Pedagogía de lo oprimido

INTRODUCCIÓN:

En este libro la “Pedagogía del oprimido”, el autor pone de manifiesto que el individuo aprende de las situaciones cotidianas y que de ahí se debe indagar sobre los saberes previos de los alumnos antes de iniciar un tema. Hay conceptos que vinculan a la educación con la faceta humanizadora que ésta debe tener, aportando al individuo las herramientas para que conozca la propiarealidad y pueda recrearla.
En el primer capítulo, se plantea que los sujetos pueden modificar la realidad o someterse a ella. Si se someten nunca superarán su condición de oprimidos, por eso es necesario que se conozcan a sí mismos y así puedan liberarse de las imposiciones.
En el segundo capítulo Freire hace una ejemplificación clarificadora de lo que es la educación tradicional, a los alumnos seles transmiten los conocimientos como "si sus mentes fueran recipientes que se llenan". Esta modalidad no permite la creación y recreación de los propios aprendizajes, por el contrario, el individuo es un ser pasivo y el tutor, maestro, profesor, como se quiera llamar es el dueño de la verdad que transmite verticalmente, siendo de esta manera la educación alienante y mecanicista.
Cuando hayverdadera educación y de esto los padres pueden dar fe, hay amor y aprende tanto el educador como el educando, ambos crean una relación de feed-back o retroalimentación a través de un diálogo fecundo que deja de lado la comunicación unidireccional y estéril. La función de un buen educador es crear situaciones de aprendizaje y ello se logra a través de la problematización:
El cuarto capítulo Freireexpone su teoría sobre la dominación subliminal de las masas por parte del opresor, del líder que conduce para sacar créditos de la situación quien a través de la anti-dialogicidad pone en práctica su doctrina y arrastra al oprimido. El pedagogo se ocupó, entre otras cosas de buscar un método alfabetizador, que no solo les diera a las personas las herramientas de la lectoescritura, si no también lespermitiera construir sus propios aprendizajes de manera activa, modificando la realidad cotidiana.

DESARROLLO:
CAPITULO I
“Nadie libera a nadie, ni nadie se libera sólo. Los hombres se liberan en comunión”
No se trata de una pedagogía para el oprimido, por el contrario, de él; el sujeto debe construir su realidad a través de las circunstancias que generan el devenir cotidiano. Los textosque el individuo construye le permiten reflexionar y analizar el mundo en que vive, pero no para adaptarse a él, sino para reformarlo.
Freire habla de una pedagogía en la que el individuo aprenda a cultivarse a través de situaciones de la vida cotidiana que él vive, misma que aporta experiencias útiles para generar situaciones de aprendizaje.
El método de aprendizaje de Paulo Freire no essimplemente de reproducir las palabras ya existentes, sino que éstas se crean y le permiten hacer conciencia de la realidad para luchar por su emancipación, puesto que algunos adquieren una conciencia ingenua en la que se dan cuenta de su situación, sin embargo no se esfuerzan por modificarla, se sitúan en una actitud conformista al considerarla como algo normal, incluso suelen adherirse a ella. Otrosindividuos construyen su realidad y se liberan de la opresión pero extrañamente se convierten en el polo contra el que luchaban.
El individuo que reflexiona se va formando a sí mismo en su interior y crea su conciencia de lucha por transformar la realidad y liberarse de la opresión que lo ha insertado la pedagogía que tradicionalmente hemos considerado, de la misma manera, cuando se adquiere unaforma nueva de pensar, su concepción del status social que guarda contribuye a modificarlo, pero no es necesariamente una concepción materialista sino cognitiva, cuya trascendencia se manifiesta en la liberación de la opresión que se encuentra en el interior de la conciencia del individuo justificando su presencia. Freire trata de que el individuo a través del aprendizaje sistemático además aprenda...