Pedagogía Educativa y Practicas Pedagógicas
Páginas: 6 (1376 palabras)
Publicado: 9 de febrero de 2015
PEDAGOGÍA EDUCATIVA Y PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
Política educativa es un conjunto de variables y dimensiones complejas y diversas que actúan en diversos niveles.
Analizándolo desde la comprensión de los procesos estructurales, de los conflictos institucionales y desde la acción e ideología de la los diferentes conjuntos de colectivos que participan de la sociedad, se pueden mencionar tresdimensiones que intervienen en ella.
El desarrollo de los pensamientos educativos que actúan de marco de justificación, las prácticas educativas sobre las que actúan las decisiones políticas; mediando entre estas los políticos que actúan en la toma de decisiones. Sin embargo no son las decisiones políticas quienes tiene la última palabra ya que estas no son quien ponen en marcha las ideas, es elEstado el último responsable de dar forma a las decisiones tomadas, actuando bajo su propio criterio.
Analizando el caso español, se ha llevado 20 años el proceso de reforma plasmado en la LOGSE (Ley Orgánica del Sistema Educativo), donde la lógica de la burocracia del Estado ha sido capaz de establecer su propia lógica al margen de los objetivos educativos, sociales y políticos. En el año1982 se inicia un proceso de debate social y educativo donde intervienen muy activamente académicos y docentes, donde se hacen operativos principios acerca del aprendizaje, de la enseñanza de los contenidos escolares, del conocimiento, etc.
Finalmente en 1990 es aprobada la Ley que supone la concreción de la reforma educativa. Se quiebra la propuesta de reforma y actúa la lógica del control y lahomogeneidad características de esta dimensión, siendo plenamente congruente con las tradiciones sociales, culturales y políticas presentes.
En definitiva se entiende que en todos los niveles actúa un componente social y cultural en el que actúan los diferentes sistemas decisivos, es decir, existe una lógica interna desde la que actúan tanto los planteamientos teóricos, como las decisionespolíticas y las prácticas educativas.
Tradiciones Sociales, Culturales y Políticas
Toda acción en este contexto se edifica sobre supuestos ideológicos que representan proyectos de sociedad y de hombre. Gracias a las revoluciones liberales del siglo XVIII se estructuró un Sistema Educativo que contribuyera a la consolidación de los modelos de la sociedad, los cuales se fueron configurando comouniversales y obligatorios, siendo su finalidad “la formación de ciudadanos” y “la preparación para el mundo del trabajo”.
Estas grandes finalidades serían el producto de un gran pacto social, entre diferentes tradiciones de contenido distinto, dando lugar un nuevo régimen caracterizado por la universalización de los derechos y los deberes, y la valorización del mérito como único criterio de éxitosocial. Lo que supone el ascenso de una nueva clase social caracterizada por la actividad comercial y productiva.
Para analizar la política educativa se pueden plantear tres grandes tradiciones:
El Racionalismo: como proyecto ideológico y cultural. Plantea la razón, la verdad científica, como única forma de conocimiento verdadero. Las certezas y las acciones derivadas de ellas son producto delas evidencias y no de las creencias.
La Modernidad: como proyecto cultural y económico. Supone un paso más en el desarrollo de la ideología racionalista. Este proceso se da sustancialmente en las ciudades, lo que supone una migración desde el campo. La escuela resultante de este proceso tiene una fuerte determinación urbana y una gran invisibilidad de todo el ámbito rural. Modernidad, ciudady escuela son tres elementos que se manifiestan fuertemente vinculados.
El Liberalismo: como proyecto económico y político. Desde esta teoría se estructuran las nuevas relaciones sociales y económicas desde el punto de vista de la creencia en una engañadora igualdad de oportunidades desde la que la libre competencia se convierte en el mecanismo regulador para conseguir la equidad social....
Política educativa es un conjunto de variables y dimensiones complejas y diversas que actúan en diversos niveles.
Analizándolo desde la comprensión de los procesos estructurales, de los conflictos institucionales y desde la acción e ideología de la los diferentes conjuntos de colectivos que participan de la sociedad, se pueden mencionar tresdimensiones que intervienen en ella.
El desarrollo de los pensamientos educativos que actúan de marco de justificación, las prácticas educativas sobre las que actúan las decisiones políticas; mediando entre estas los políticos que actúan en la toma de decisiones. Sin embargo no son las decisiones políticas quienes tiene la última palabra ya que estas no son quien ponen en marcha las ideas, es elEstado el último responsable de dar forma a las decisiones tomadas, actuando bajo su propio criterio.
Analizando el caso español, se ha llevado 20 años el proceso de reforma plasmado en la LOGSE (Ley Orgánica del Sistema Educativo), donde la lógica de la burocracia del Estado ha sido capaz de establecer su propia lógica al margen de los objetivos educativos, sociales y políticos. En el año1982 se inicia un proceso de debate social y educativo donde intervienen muy activamente académicos y docentes, donde se hacen operativos principios acerca del aprendizaje, de la enseñanza de los contenidos escolares, del conocimiento, etc.
Finalmente en 1990 es aprobada la Ley que supone la concreción de la reforma educativa. Se quiebra la propuesta de reforma y actúa la lógica del control y lahomogeneidad características de esta dimensión, siendo plenamente congruente con las tradiciones sociales, culturales y políticas presentes.
En definitiva se entiende que en todos los niveles actúa un componente social y cultural en el que actúan los diferentes sistemas decisivos, es decir, existe una lógica interna desde la que actúan tanto los planteamientos teóricos, como las decisionespolíticas y las prácticas educativas.
Tradiciones Sociales, Culturales y Políticas
Toda acción en este contexto se edifica sobre supuestos ideológicos que representan proyectos de sociedad y de hombre. Gracias a las revoluciones liberales del siglo XVIII se estructuró un Sistema Educativo que contribuyera a la consolidación de los modelos de la sociedad, los cuales se fueron configurando comouniversales y obligatorios, siendo su finalidad “la formación de ciudadanos” y “la preparación para el mundo del trabajo”.
Estas grandes finalidades serían el producto de un gran pacto social, entre diferentes tradiciones de contenido distinto, dando lugar un nuevo régimen caracterizado por la universalización de los derechos y los deberes, y la valorización del mérito como único criterio de éxitosocial. Lo que supone el ascenso de una nueva clase social caracterizada por la actividad comercial y productiva.
Para analizar la política educativa se pueden plantear tres grandes tradiciones:
El Racionalismo: como proyecto ideológico y cultural. Plantea la razón, la verdad científica, como única forma de conocimiento verdadero. Las certezas y las acciones derivadas de ellas son producto delas evidencias y no de las creencias.
La Modernidad: como proyecto cultural y económico. Supone un paso más en el desarrollo de la ideología racionalista. Este proceso se da sustancialmente en las ciudades, lo que supone una migración desde el campo. La escuela resultante de este proceso tiene una fuerte determinación urbana y una gran invisibilidad de todo el ámbito rural. Modernidad, ciudady escuela son tres elementos que se manifiestan fuertemente vinculados.
El Liberalismo: como proyecto económico y político. Desde esta teoría se estructuran las nuevas relaciones sociales y económicas desde el punto de vista de la creencia en una engañadora igualdad de oportunidades desde la que la libre competencia se convierte en el mecanismo regulador para conseguir la equidad social....
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