Pedagogía general

Nº Orden | Elemento de Análisis | Características |
1 | Herramientas Digitales | Superan las barreras del tiempo, multitud de procesos de análisis y búsqueda de información se ven simplificados por que ya se encuentran desarrollados en la red |
| | Superan las barreras del espacio, ninguno de los recursos necesarios para el aprendizaje requieren desplazamiento físico |
| | No respetaniveles lineales, ni direcciones, ni jerarquías lo cual debilita concepciones como el autoritarismo y transmisionismo. |
| | Son modulares, modulares, versátiles, los contenidos se adaptan a la necesidad de información. |
| | Son esencialmente comunicativas, se incentiva la comunicación vía electrónica (correo electrónico, chateo, etc.) relegando medios tradicionales de comunicación. |
2 |Tecnologías Digitales | Principios: |
| | De la enseñanza centrada en el maestro a la enseñanza centrada en el alumno |
| | De la enseñanza frontal unidireccional al aprendizaje interactivo. |
| | De la reproducción del aprendizaje transmitido, al aprendizaje por descubrimiento propio del alumno |
| | Del aprendizaje de los exámenes para el profesor, a la autoevaluación. |
| | De lamotivación externa impuesta por el transmisor, al aprendizaje buscado y autodirijido. |
| | De los entornos rígidos, estándares y promedios del aula de clase a entornos multimediales. |
| | Del aprendizaje definido y cerrado al aprendizaje abierto. |
3 | Tecnología Educativa | Crítica: |
| | El aprendizaje es un resultado, el logro de un objetivo compuesto de la suma de variables, ysubobjetivos más simples |
| | La enseñanza se estructura como un sistema precisamente definible en su propósito. |
| | La definición de sus parámetros y criterios de evaluación permite medir y determinar la eficacia de la acción educativa. |
| | El control de los parámetros de desempeño debe explicarse desde la definición inicial de los objetivos. |

3. Escriba 2 argumentos que permitanexplicar:
¿Cuál es la diferencia entre enseñanza y currículo?
* La enseñanza es un proceso intencional y planeado para facilitar que determinados individuos se apropien creativamente de alguna porción de saber con miras a elevar su formación, pero a diferencia del currículo, puede ser formal y no formal pero el currículo siempre tendrá su inspiración formal, puesto que analiza en qué manera seaplica una teoría pedagógica al aula, a la enseñanza real.
* La enseñanza está orientado a la concepción de saberes para tener una visión más analítica y crítica del medio que nos rodea en cuanto el currículo está siempre orientado a propiciar los medios para aprender y analiza cómo y cuándo deben ser aprendidos dichos saberes.
¿Cuál es la diferencia de las condiciones de enseñabilidad de unaciencia y su didáctica?
* La enseñabilidad de una ciencia debe ser articulada mediante la comprensión, de diseño y experimentación, en contextos culturales diversos, de modelos de intervención entre los cuáles se encuentra su didáctica.
* Por más que se conozcan el contenido de una ciencia, interrogantes, sus problemas y sus hipótesis de solución (su enseñabilidad), si no se aplican métodosque permitan afianzar dicho conocimiento (mediante la didáctica, por ejemplo) hay el riesgo de no lograr un aprendizaje integral de la materia.
¿Para enseñar matemáticas y para enseñar historia se puede usar el mismo modelo pedagógico?
* Para que un método sea llamado pedagógico, por una parte, debe tomar en cuenta los componentes de las estructuras cognoscitivas que intervienen en elaprendizaje, dichas estructuras no se limitan al aprendizaje de un conocimiento en particular, por lo cual se podría válidamente usar un mismo modelo pedagógico para adquirir distintos conocimientos.
* Un modelo pedagógico es una representación esenciales de las corrientes pedagógicas, por ejemplo, de la corriente conductista, el cual comprende la fijación y control de los objetivos instruccionales...