Pedaogía Pragmática De Jhon Dewey
Páginas: 5 (1126 palabras)
Publicado: 12 de octubre de 2011
PEDAGOGÍA PRAGMÁTICA DE JHON DEWEY
(1859-1952)
El presente ensayo tiene como finalidad analizar la pedagogía pragmática de Jhon Dewey, quien es un ícono de la pedagogía contemporánea. Se pondrá especial interés en su orientación filosófica, sus métodos de enseñanza a partir de la experiencia y su teoría social de la educación basada en la democracia.
La teoría de Dewey tiene su origendebido a su convicción de que los métodos de las escuelas elementales no estaban de acuerdo con las mejores concepciones psicológicas del momento. En la última década del siglo XIX, Dewey llegó a pretender que el defecto más grave de los métodos de entonces consistía en el divorcio entre el saber y su aplicación. A su juicio ninguna instrucción podía tener éxito separando el saber y el hacer.Además la escuela tradicional era, según Dewey, preparar para una vida adulta que era, a su vez, una preparación para una vida después. El niño, y más tarde el adulto, estaban preocupados, preparándose para una etapa futura de la vida más que para vivir rica y plenamente el hoy.
Con respecto a los métodos de enseñanza de la escuela tradicional, se puede decir que eran altamente autoritarios ycentrados en el maestro, como lo era el mejor método de la época; el de Herbard. Mismo que estaba compuesto de cinco etapas, en cada una de las cuales el maestro era el iniciador y encargado de desarrollar alguna verdad preconcebida sacada del depósito del saber.
Por lo anterior Dewey logró crear su célebre escuela-laboratorio, llamada comúnmente “escuela Dewey”. Su objeto no era hacer de ella unaescuela práctica o una escuela modelo, sino darle respecto a la sección de filosofía y de psicología la misma categoría que la de los laboratorios en relación con las ciencias tísicas. La “escuela Dewey tomó como punto de partida las actividades comunes en las que el niño estaba inmediatamente comprometido.
Con respecto a la orientación filosófica de Dewey, esta pude expresarse con el término“experiencia”. Para Dewey la experiencia tiene un doble aspecto. Consiste, por una parte, en ensayar, por otra, en experimentar. La experiencia comprendía, para él, tanto la prueba como el conocimiento. Para Dewey, la verdad o el valor de Una experiencia dependen de la relación observada entre lo que se ensaya y su resultado, si los resultados Concuerdan con las previsiones, la hipótesis “se sostiene”y es verdadera o válida, dentro de los límites de la experiencia. Modificar los ensayos futuros a la luz de los resultados anteriores es una actividad significativa e inteligente. Sin embargo consideraba que la .experiencia no es nunca definitiva, el hombre está destinado a reconstruirla de continuo a la luz de la experiencia futura.
Con respecto a los fines de la educación según Dewey, elprimer criterio para establecer una meta válida de la educación, es que debe nacer de las actividades actuales de los niños. El segundo criterio establecido por Dewey para una meta educativa válida, es que debe ser flexible y debe tomar en cuenta a los niños y no ser impuesta por los maestros. Finalmente y después de analizar el fin global de la educación Dewey concluyó que es un proceso dedesarrollo, mismo que debe tener un fin dinámico y no estático. El único fin apropiado a la educación era más educación. Así el fin y el proceso de la educación pasaban a ser una sola y misma cosa. La experiencia educativa es, pues, una reconstrucción constante de lo que el niño hace, a la luz de las experiencias que sufre. Esta revisión continua del proceso de la educación es lo que la hace progresiva.Por lo anterior se puede llegar afirmar que el análisis del método científico desempeña un papel de primer plano en el pragmatismo de Dewey. Ya que están presente en todo momento los factores esenciales del método experimental. En dicho método se forma una hipótesis en vista de la solución de un problema y luego se ensaya para ver qué sucede, lo cual pretendía que sus alumnos realizaran. Por...
(1859-1952)
El presente ensayo tiene como finalidad analizar la pedagogía pragmática de Jhon Dewey, quien es un ícono de la pedagogía contemporánea. Se pondrá especial interés en su orientación filosófica, sus métodos de enseñanza a partir de la experiencia y su teoría social de la educación basada en la democracia.
La teoría de Dewey tiene su origendebido a su convicción de que los métodos de las escuelas elementales no estaban de acuerdo con las mejores concepciones psicológicas del momento. En la última década del siglo XIX, Dewey llegó a pretender que el defecto más grave de los métodos de entonces consistía en el divorcio entre el saber y su aplicación. A su juicio ninguna instrucción podía tener éxito separando el saber y el hacer.Además la escuela tradicional era, según Dewey, preparar para una vida adulta que era, a su vez, una preparación para una vida después. El niño, y más tarde el adulto, estaban preocupados, preparándose para una etapa futura de la vida más que para vivir rica y plenamente el hoy.
Con respecto a los métodos de enseñanza de la escuela tradicional, se puede decir que eran altamente autoritarios ycentrados en el maestro, como lo era el mejor método de la época; el de Herbard. Mismo que estaba compuesto de cinco etapas, en cada una de las cuales el maestro era el iniciador y encargado de desarrollar alguna verdad preconcebida sacada del depósito del saber.
Por lo anterior Dewey logró crear su célebre escuela-laboratorio, llamada comúnmente “escuela Dewey”. Su objeto no era hacer de ella unaescuela práctica o una escuela modelo, sino darle respecto a la sección de filosofía y de psicología la misma categoría que la de los laboratorios en relación con las ciencias tísicas. La “escuela Dewey tomó como punto de partida las actividades comunes en las que el niño estaba inmediatamente comprometido.
Con respecto a la orientación filosófica de Dewey, esta pude expresarse con el término“experiencia”. Para Dewey la experiencia tiene un doble aspecto. Consiste, por una parte, en ensayar, por otra, en experimentar. La experiencia comprendía, para él, tanto la prueba como el conocimiento. Para Dewey, la verdad o el valor de Una experiencia dependen de la relación observada entre lo que se ensaya y su resultado, si los resultados Concuerdan con las previsiones, la hipótesis “se sostiene”y es verdadera o válida, dentro de los límites de la experiencia. Modificar los ensayos futuros a la luz de los resultados anteriores es una actividad significativa e inteligente. Sin embargo consideraba que la .experiencia no es nunca definitiva, el hombre está destinado a reconstruirla de continuo a la luz de la experiencia futura.
Con respecto a los fines de la educación según Dewey, elprimer criterio para establecer una meta válida de la educación, es que debe nacer de las actividades actuales de los niños. El segundo criterio establecido por Dewey para una meta educativa válida, es que debe ser flexible y debe tomar en cuenta a los niños y no ser impuesta por los maestros. Finalmente y después de analizar el fin global de la educación Dewey concluyó que es un proceso dedesarrollo, mismo que debe tener un fin dinámico y no estático. El único fin apropiado a la educación era más educación. Así el fin y el proceso de la educación pasaban a ser una sola y misma cosa. La experiencia educativa es, pues, una reconstrucción constante de lo que el niño hace, a la luz de las experiencias que sufre. Esta revisión continua del proceso de la educación es lo que la hace progresiva.Por lo anterior se puede llegar afirmar que el análisis del método científico desempeña un papel de primer plano en el pragmatismo de Dewey. Ya que están presente en todo momento los factores esenciales del método experimental. En dicho método se forma una hipótesis en vista de la solución de un problema y luego se ensaya para ver qué sucede, lo cual pretendía que sus alumnos realizaran. Por...
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