pensamiento concreto






Facultad: Ciencias de la Educación

Licenciatura en Ciencias de la educación

Materia: Producción de Materiales Educativos Computarizados I

Profesor: Julián Serrano Teóyotl

Tercer Semestre

Grupo 206



Integrantes del Equipo 5:
Sergio Hernández
Laura Deli López Romano
Monserrat Josefina Fernández
Fabiola Márquez Juárez


PENSAMIENTO CONCRETO


Según Piagetel pensamiento concreto ocupa el segundo período en el desarrollo cognitivo.
El pensamiento concreto según Piaget se desarrolla a partir de los 7 años, donde el niño puede conocer la realidad que lo circunda y pensar sobre ella estableciendo relaciones, a partir de sus sentidos. Los niños de esta edad pueden de este modo comprender que son capaces de agrupar objetos por colores o tamaños,jerarquizarlos de menor a mayor o por orden alfabético, encontrar los opuestos, realizar operaciones matemáticas sobre elementos observables (le mostramos un lápiz y luego le agregamos otro para aprender a sumar o utilizamos para estas operaciones de suma o de resta un ábaco o contador) etcétera, pero siempre deberán tener presente el objeto a estudiar o a analizar. No pretendamos que formulen hipótesis,ni apliquen lo aprendido a situaciones novedosas hipotéticas.
Esta etapa concreta se extiende hasta los 11 años, donde comenzará a lograrse el pensamiento abstracto. Durante ella es recomendable que todo lo que se pretenda enseñar al niño pueda ser vinculado con su propia experiencia o de no ser posible, a partir de imágenes (láminas, videos, películas, etcétera).
Entendemos por pensamientoconcreto: Estadio del desarrollo del proceso cognitivo del pensamiento de un niño. Durante esta fase, el pensamiento es progresivamente más coherente y lógico, de manera que el niño es capaz de clasificar, seleccionar, ordenar y organizar hechos mientras sigue siendo incapaz de entender generalizaciones o comportamientos abstractos.
El pensamiento concreto se caracteriza porque los alumnos:
Operansobre la realidad concreta, es decir, ponen en juego objetos reales, o inmediatamente representados
Se sitúan en el presente inmediato
Son capaces de clasificar y seriar, operando sobre las propiedades observables
Reconocen algunas variables que inciden en un problema pero tienen dificultades para sistematizarlas
No operan sobre enunciados verbales que expresen hipótesis.
El pensamientoconcreto mirado a través de expresiones o conductas infantiles.



En el caso de la etapa de las operaciones concretas (que abarca el período entre los 7 y los 12 años aprox.) nos encontramos a diario con una serie de expresiones que dan cuenta de que el pensamiento posee características lógicas, tales como la temporalidad, la causalidad, la imposibilidad de la contradicción, pero al mismotiempo posee una gran condición cognitiva: la inmediatez del estímulo, es decir, lo concreto.


El significado del pensamiento concreto se apega sensorialmente al estímulo, a lo que sus ojos ven, sus oídos escuchan, su gusto saborea, las cosas son como se ven, sin más. Por eso es que las interpretaciones tienden a ser literales y guiadas por la apariencia, por ejemplo a las niñas de 7 años lesgusta mucho usar joyas brillantes, sin reparar en que sean plásticas, lo importante es cómo se ven. Concreto significa que necesitan al objeto ahí, inmediato, al lado.
Las producciones que derivan de la creatividad o imaginación de los niños durante esta etapa también se ven afectadas por la característica concreta, en el sentido de que las creaciones estarán fuertemente "apegadas" a la realidadque conocen y les será muy difícil lograr dimensionar otras realidades, (probablemente este sea el último relicto del egocentrismo de la etapa pre-operacional). Por esta razón, es que sus dibujos básicamente son reproducciones de lo que les resulta familiar (dibujos animados, colegio, casa, etc.) viéndose creativamente limitados.



A continuación mostraremos una serie de ejemplos:
Contar...