Pensamiento Matemático

3. PENSAMIENTO MATEMATICO

Los niños desde muy pequeños desarrollan nociones numéricas, espaciales y temporales, que dan los fundamentos del pensamiento matemático, como cuando distingue las diferencias entre más y menos; grande y pequeño, formas geométricas, etc.; donde todas estas situaciones se fomentan durante el juego, que es la mejor forma de aprender durante el preescolar.
Existen doshabilidades básicas que el niño puede adquirir: la Abstracción numérica, que es donde los niños entienden y representan el valor numérico de una colección de objetos; y el Razonamiento numérico, que transforma los datos en las relaciones que puedan establecerse entre ellos en una situación problemática.
Esto pueden hacerlo de muchas formas, dependiendo la técnica que usen durante el juego paraconstruir un concepto y un significado de número, que son de gran importancia en cualquier momento de la vida diaria.
El espacio es para los niños pequeños, algo subjetivo y ligado a sus experiencias, que durante se desarrollan y crecen se van formando una representación mental mas organizada y subjetiva.
El pensamiento espacial se manifiesta en las capacidades de razonamiento, en las relacionescon los objetos y entre los objetos, comparaciones de formas y medidas que se ligan a las experiencias que propicien la manipulación y la comparación de materiales, de formas y dimensiones diferentes.
Lo que se busca al desarrollar las capacidades de razonamiento en preescolares que los niños comprendan problemas, reflexionen, den resultados, comparen, expresen sus ideas y las expliquen a suscompañeros.
Al lograrlo, esto contribuye a actitudes positivas, amor hacia el aprendizaje, autoestima y confianza de sus capacidades.
Durante la niñez se desarrolla el proceso para resolver problemas; resolver un problema no depende, como generalmente se supone, de ser muy listos o de tipos de razonamiento difíciles y abstractos, como la lógica. La idea de que la lógica es el elemento importante enla solución de problemas no es del todo ciertas; existen datos de que esta destreza se deriva del proceso ordinario de comprender el mundo que nos rodea, de descubrir y utilizar la información.
La solución de problemas trata sobre el cambio, sobre como pasar de una idea a otra nueva, por ello q sea un proceso creativo y donde debe existir la confianza por parte del niño para poder crear supropia estrategia.
Los niños desde temprana edad, usan los números sin necesitar preguntarse que es el número, llegan al jardín con variados conocimientos numéricos. Es función de la escuela organizar, complejizar, sistematizar los saberes que traen los niños a fin de garantizar la construcción de nuevos aprendizajes.
El desarrollo del sentido del espacio, haciendo uso de la geometría, es unaherramienta esencial para el pensamiento matemático. La comprensión inicial de la geometría en un niño ocurre como un conocimiento físico del espacio.
En la medición se incluyen muchos atributos, como el número y las unidades, la unidad apropiada y la respuesta exacta o aproximada, en este aspecto el niño tarda muchos años para desarrollar la medición, aunque durante el preescolar se ven envueltos enactividades relacionadas con el peso, la longitud la capacidad y el tiempo que influye en su vida cotidiana.


3. Pensamiento matemático La conexión entre las actividades matemáticas espontáneas e informales de los niños y su uso para propiciar el desarrollo del razonamiento, es el punto de partida de la intervención educativa en este campo formativo. Los fundamentos del pensamientomatemático están presentes en los niños desde edades muy tempranas. Como consecuencia de los procesos de desarrollo y de las experiencias que viven al interactuar con su entorno, desarrollan nociones numéricas, espaciales y temporales que les permiten avanzar en la construcción de nociones matemáticas más complejas. Desde muy pequeños, los niños pueden distinguir, por ejemplo, dónde hay más o menos...