Percepciones De Profesores Y Estudiantes Sobre Las Tic. Un Estudio De Caso

EDUTEC. Revista Electrónica de Tecnología Educativa. Núm. 41 / Septiembre 2012

PERCEPCIONES DE PROFESORES Y ESTUDIANTES SOBRE LAS TIC.
UN ESTUDIO DE CASO
ICT PERCEPTIONS OF TEACHERS AND STUDENTS. A CASE STUDY
Ana M. Ortiz Colón; aortiz@ujaen.es
Mónica Peñaherrera León; mpleon@ujaen.es
Juana M. Ortega Tudela; jmortega@ujaen.es
Universidad de Jaén

RESUMEN
El trabajo presenta losresultados de un proyecto de investigación desarrollado en el C.E.I.P.
Vicente Espinel de Ronda (Málaga), para conocer el impacto de las TIC en dicho Centro,
analizándose las percepciones de los profesores a través de la entrevista por un lado y las
opiniones de los estudiantes de 5º y 6º de Educación Primaria mediante el cuestionario, por
otro. La metodología, aporta conclusiones de actualidadrelevantes del uso de las TIC.

PALABRAS CLAVE: Integración tecnológica, uso TIC, educación básica, formación de
profesores

ABSTRACT
The paper presents the results of a research project carried out at the Primary School
(C.E.I.P) Vicente Espinel, in Ronda (Málaga) in order to know the impact that ICT has had in
this centre. On one hand, the perceptions of teachers are analyzed through theinterview
and on the other hand, opinions of students in grades 5 and 6 of Primary Education have
been taken into account through a questionnaire. The methodology currently provides
relevant conclusions from the use of ICT.

KEYWORDS: Technology integration, use of ICT, basic education, teacher training.

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EDUTEC. Revista Electrónica de Tecnología Educativa. Núm. 41 / Septiembre 20121. INTRODUCCIÓN
La incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los Centros
Educativos, h a venido a replantear e n e l l o s el proyecto educativo, los procesos de
enseñanza/aprendizaje y la organización de medios y recursos. Consideramos que los
medios son elementos curriculares que intervienen en el proceso de enseñanza en
interacción con otros y por tanto ladecisión de uso va a depender del proyecto de los
centros. A veces el m i s m o contexto físico, curricular, cultural, facilita o dificulta si el
medio debe ser utilizado o no, siguiendo la línea planteada por Cabero (1998) . Son muchos
los informes e investigaciones acerca de la integración de las TIC en el ámbito educativo
(Area, 2005; Balanskat A.; BECTA (2006); Cabero, 2001; Cattagni y Farris,2001; Cebrián, Ruíz
y Sánchez, 2008; Cebrián, Ruiz y Rodríguez, 2007; Fandos, 2007; Marchesi y Martin, 2003;
Pérez y Sola, 2006). En ellos se pone de relieve los crecientes esfuerzos de las
administraciones para la dotación y adaptación tecnológica de los centros educativos.
Desde una perspectiva diacrónica, las investigaciones sobre medios de enseñanza en los
últimos años han respondidofundamentalmente a tres corrientes epistemológicas:
tecnológico/positivista; simbólico/interactiva y curricular (Area, 1991). Este perfil permite
identificar la evolución del papel de los medios y sus posibles aplicaciones en los procesos de
aprendizaje; las investigaciones sobre los dos primeros enfoques utilizaron preferentemente
metodologías de base cuantitativa; si bien la perspectivacurricular, se ha apoyado en
metodologías originadas en el ámbito de los estudios de pensamiento y la acción profesional
de los profesores, siendo la figura docente el primer factor de innovación. Los medios, desde
esta perspectiva han sido estudiados con metodologías descriptivas, desarrollando aspectos
referidos al conocimiento de las concepciones sobre los profesores, el conocimiento de loscontextos de uso, entre otros.
En nuestro país destacan numerosas investigaciones y estudios sobre las TIC en la educación,
la mayoría de corte cuantitativo. En cambio, son escasas las investigaciones en profundidad
de enfoque cualitativo, sobre las repercusiones organizativas, profesionales y curriculares de
su introducción en la educación. Area (2005) hace una revisión de las líneas de...