Perfiles de las competencias en las TIC y su relación con la utilización de las mismas en los profesores de Educación Primaria y Secundaria

Perfiles de las competencias en las TIC y su relación con la utilización de las mismas en los profesores de Educación Primaria y Secundaria

Almerich, G.; Gastaldo, I.; Díaz, I. y Bo, R.
Unidad de Tecnología Educativa de la Universidad de Valencia (España)
Dirección: Av. Blasco Ibáñez, 30, 46010, Valencia. E-mail: Gonzalo.Almerich@uv.es


Introducción
Desde hace aproximadamente unadécada, las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) han supuesto una revolución en nuestra sociedad, constituyéndose lo que se conoce como la sociedad de la información y del conocimiento.
La Educación no ha sido ajena al impacto de las nuevas tecnologías. Estas se han introducido en el ámbito educativo más rápidamente que otras innovaciones tecnológicas, así como su impacto hasido mayor. Esto se ha producido por las políticas gubernamentales que han realizado inversiones para acercar las nuevas tecnologías a la escuela. Asimismo, se han realizado reformas del sistema educativo con el propósito de preparar a los futuros ciudadanos en la sociedad de la información.
Al mismo tiempo, se ha pasado de una concepción de la enseñanza centrada en el profesor a una concepcióncentrada en el alumno. En este cambio las TIC también han influido consolidando los nuevos roles de alumnos y profesores.
No obstante, esta introducción de las nuevas tecnologías en la escuela todavía presenta numerosos obstáculos que dificultan su integración. Distintos estudios (Mooij & Smeets, 2001; OCDE, 2003; Pelgrum, 2001) han señalado que los obstáculos principales se centran por un ladoen las infraestructuras y por otro en el profesor. Respecto a las infraestructuras se han señalado como principales obstáculos la falta de ordenadores en los centros e insuficientes conexiones a Internet en los mismos. Los obstáculos principales que se han centrado en el profesor señalan su falta de conocimientos en las nuevas tecnologías, así como sus escasos conocimientos sobre la integración deestas tecnologías en el aula.
En relación con lo anterior, desde diversos estudios (Almerich, Suárez, Orellana, Gargallo, Belloch, Bo, Sáez, Aliaga, Gastaldo, Díaz, Roig y González, 2003; Condie, Simpson, Payne, and Gray, 2002) se indica que el uso que realizan los profesores a nivel personal-profesional de los recursos tecnológicos en conjunto es un uso bajo, centrándose principalmente en elprocesador de textos, Internet como búsqueda de información y el correo electrónico. En cuanto a la utilización de los recursos tecnológicos en el aula con los alumnos todavía es menor.
Dada esta situación, han sido diversas instituciones, tanto gubernamentales como organizaciones del profesorado, las que han establecido distintas acciones formativas con el objetivo de formar a los profesores en lasTIC.
Entre estas podemos destacar la Internacional Society for Technology in Education (ISTE, 2002), el departamento de educación pública de North Carolina de Estados Unidos (2000) y el departamento de educación de Victoria (ACCE, 2000).
A partir de estas instituciones podemos destacar una serie de competencias, organizadas en distintos niveles, que necesita el profesorado para el uso derecursos tecnológicos en el aula:
- Tecnología básica, en la que se incluye la terminología y uso del sistema operativo.
- Software, que comprende procesador de textos, hojas de cálculo, bases de datos, aplicaciones multimedia y presentaciones multimedia, e Internet.
- Integración de las nuevas tecnologías de la información y comunicación en el currículo, donde se consideran diversos aspectos comoclima de clase, currículo, evaluación, etc.
- Finalmente, problemas sociales, éticos y legales de la utilización de las nuevas tecnologías.

El presente trabajo se encuadra en un estudio de necesidades de formación del profesorado en la integración de las TIC en los niveles educativos no universitarios (PROFORTIC)* . Para ello, hemos establecido un modelo de competencias del profesorado ante...