Perspectivas Históricas De Venezuela

La educación como problema de conocimiento resulta sumamente complejo. Como fenómeno social no resiste a una sola disciplina de estudio, es por ello que su conocimiento requiere un tratamiento multidisciplinar, es decir, la conjugación de múltiples ópticas que den cuenta de sus múltiples expresiones. El desarrollo y consolidación de la ciencia ha permitidos que distintas ópticas se conjuguen enel tratamiento de lo educativo. En el mapa disciplina de la Pedagogía – Ciencias de la Educación son tributarios la psicología, sociología, economía, historia, filosofía, etc. Dentro del análisis multidisciplinar del hecho educativo, la Historia se ha reservado un importante espacio de análisis sobre los procesos y dinámicas del desarrollo social y sus expresiones educativas. El desarrollo vital dela humanidad ha tenido como elemento esencial la educación, esta práctica social se ha expresado de distintas formas, conforme al desarrollo mismo de la historia del hombre. Tal como lo plantea Bolívar (1989:46) la educación como proceso social e histórico ...representa un conjunto de fenómenos, procesos, prácticas, que condicionan el desarrollo del sujeto actuante y pensante en el contexto dedeterminada realidad. La educación como proceso social forma parte inseparable de una totalidad social e históricamente determinada e influida por una serie de factores de índole político, económico, cultural, etc... En efecto, los procesos educativos forman parte de una red de relaciones sociales que expresan los diferentes intereses y necesidades de las fuerzas sociales en una sociedad y en unmomento histórico determinado (Ovelar, 1998:233) La discusión sobre el estatus de la Historia de la Educación este aparejado de la existencia de un objeto de conocimiento y la definición de una metodología de investigación historica, que permita desde las pretensiones del hacer científico, acercarnos aun conocimiento razonado, y por tanto discutible sobre la educación vista en perspectiva histórico.En esta lógica de análisis someteremos a consideración algunas definiciones de historia de la educación, su objeto, su método e importancia. Lo hacemos pensando en los alumnos de la escuela de formación docente que día a día se acerca a esta realidad, pero más allá, invitamos a una discusión –aunque tardía en nuestro contexto- sobre el papel de la historia de la educación y su significaciónhistórica en la comprensión y la gobernabilidad de nuestra realidad educativa actual.
Historia y Educación El carácter histórico de la educación esta dado en el hecho de que se ha expresado de formas distintas conforme el desarrollo de la humanidad. Desde las formas más antiguas de organización social, donde la acción educativa era una actividad espontánea de la vida cotidiana, hasta la sociedadcontemporánea (de la información o el conocimiento) donde ha alcanzado un alto grado de sistemación y organización en sistemas educativos – escolares complejos, convergentes de todos los elementos del sistema social –económico, político, social, ideológico, religioso, etc. El transito histórico de complejización de la vida social exigió la sistematización de ciertos procesos y enseñanzas vitales para elgrupo, lo que en substancia significó la institucionalización de la Escuela, es decir, el transito de una práctica social de enseñanza a una institución social, o más claramente: la construcción de un dispositivo que dispense las experiencias sociales vitales para el grupo. Pero la acción educativa de la sociedad no es expresión única de la institución escolar, cada sociedad en un determinadomomento histórico de su desarrollo elabora dispositivos, mecanismos y acciones tendiente a la formación de sus nuevas generaciones. Las prácticas de los actores sociales, las formas de producción cultural también entran dentro del entramados de efectos y fenómenos educativos en una sociedad. En este sentido el tratamiento histórico del hecho educativo permite “comprender la evolución, los procesos...