Piaget diferencia entre operatorio concreto y etapa formal

| PENSAMIENTO OPERATORIO CONCRETOA PARTIR DE 7 U 8 AÑOS HASTA LOS 11 AÑOS APROX. | PERÌODO DE TRANSICIÓN | PENSAMIENTO FORMAL12 AÑOS EN ADELANTE APROX. |
OPERACIONES | En él, el niño hace uso de algunas comparaciones lógicas, como por ejemplo: la reversibilidad y la seriación. La adquisición de estas operaciones lógicas surge de una repetición de interacciones concretas con las cosas,aclarando que la adquisición de estas operaciones se refiere sólo a objetos reales. * Hasta los 11 las operaciones de la inteligencia son únicamente “CONCRETAS” ( se refieren a la realidad en sí misma y objetos tangibles que pueden ser manipulados y sometidos a experienciasCon esta adquisición de las operaciones concretas, se produce una serie de modificaciones en las concepciones que el niño tienesobre las nociones de cantidad, espacio y tiempo, y abre paso en la mente del niño a las operaciones formales que rematan su desarrollo intelectual.Las operaciones concretas actúan sobre objetos manipulables (sea de forma afectiva o imaginada).la transición se produce desde el pensamiento intuitivo (fase de equilibración progresiva) hasta llegar a un equilibrio móvil del pensamiento, bajo la formade AGRUPACION.LA AGRUPACION es el equilibrio “operativo” que resulta de la CLASIFICACION Y SERIACION efectuada por los niños de esta etapa.Los agrupaciones originan sistemas de operaciones, OPERACIONES LOGICAS que arrancan de elementos individuales y dan lugar a: a) La clasificación o inclusión jerarquizada de clases (reunir individuos u objetos en clases y estas –a su vez- en clases supremas.b) SERIES ASIMETRICAS agrupar y ordenar según diferencias y a la vez SERIACIONES CUALITATIVAS c) SUSTITUCION reunir en clases y las clases mas simples en compuestas. d) RECIPROCIDAD de relaciones simétricas (ej.: devolver alguna cosa cuando la pide prestada) e) Ordena objeto según diferentes características a la vez (TABLA DE DOBLE ENTRADA) f) MULTIPLICACION DE RELACIONES hallarrelaciones entre objetos seriados según criterios a la vez a) Y h) OPERACIÓN ARBOL GenealógicoDistribución y relación entre individuos según criterios de independencia.g)Clases simétrica (hermanos)h) clases asimétricas (suegro-yerno) | | * En este periodo los niños comienzan a dominar las relaciones de proporcionalidad y conservación. A su vez, sistematizan las operaciones concretas del anteriorperiodo, y desarrollan las llamadas operaciones formales, las cuales no sólo se refieren a objetos reales como la anterior, sino también a todos los objetivos posibles. Con estas operaciones y con el dominio del lenguaje que poseen en esta edad, son capaces de acceder al pensamiento abstracto, abriéndoseles las posibilidades perfectivas y críticas que facilitan la razón. * Aquí el razonamientológico no se limita a los datos de las experiencias concretas reales, sino que tiene una amplitud de operaciones formales que permiten la proyección del pensamiento mediante experiencias vividas anteriormente y que son aplicables en el momento.En esta etapa el adolescente tiene un pensamiento más avanzado sobre el conocimiento concreto observado. También se emplea el razonamiento lógico inductivo yel deductivo para construir y comprobar teorías.En otras palabras a través del razonamiento lógico el individuo es capaz de buscar solución a problemas hipotéticos y derivar sus conclusiones. * Razonamiento Hipotético Deductivo: el niño piensa en hipótesis o en experimentos que no han sido comprobados y trata de buscarle una respuesta lógica global. 1. |
PENSAMIENTO | * Gusto por loconcreto, lo palpable, lo manipulable... * La calidad del pensamiento operativo concreto supera a la del pensamiento pre operativo.En esta etapa aparecen los esquemas para las operaciones lógicas de seriación; capacidad de ordenar mentalmente un conjunto de elementos de acuerdo con su mayor o menor tamaño, peso o volumen y clasificación de conceptos de casualidad, espacio, tiempo y velocidad.El...