Piaget - el desarrollo intelectual

Para Piaget el desarrollo intelectual es un proceso de reestructuración del conocimiento:
El proceso comienza con una estructura o una forma de pensar propia de un nivel.
Algún cambio externo o intrusiones en la forma ordinaria de pensar crean conflicto y desequilibrio.
La persona compensa esa confusión y resuelve el conflicto mediante su propia actividad intelectual.
De todo esto resultauna nueva forma de pensar y estructurar las cosas; una manera que da nueva comprensión y satisfacción al sujeto.
En una palabra, un estado de nuevo equilibrio.
Sus observaciones lo llevaron a concluir, entre otras muchas cosas, que la inteligencia tiene dos atributos principales: La Organización y la Adaptación.
La Organización. Este atributo hace referencia a la forma como la inteligencia seagrupa en "estructuras cognoscitivas" o "esquemas" de conocimiento, cada una de las cuales conduce a conductas diferentes en situaciones específicas.
Un esquema es una estructura que permite almacenar conceptos, procedimientos y relaciones que utilizamos para entender y actuar en el mundo.
Los esquemas son estructuras intelectuales que organizan los sucesos tal como el organismo los percibe y losclasifica de acuerdo con características comunes. Son fenómenos psicológicos repetibles, en el sentido de que el niño clasifica el estímulo repetida y congruentemente.
José Guadalupe Escamilla De Los Santos, en su libro "Selección y Uso de Tecnología Educativa", propone los siguientes ejemplos de formación y uso de esquemas en la escuela:
Un estudiante que debe encontrar el resultado de laexpresión (2x + 3y)2, utiliza su esquema "Binomio al Cuadrado". Otro, que debe encontrar las sílabas de la palabra "Constantinopla" llama a su esquema de "Silabeado". Un profesor en su primer día de clase, activa su esquema "introducción a la clase".
Existen esquemas abstractos denominados operaciones, los cuales empiezan a aparecer en los niños en edad escolar. Ellos proceden de los esquemassensomotores por la vía de la internalización, es decir, por la capacidad del niño de realizar mentalmente lo que antes hacía con su cuerpo.
La Adaptación. Este atributo consta de dos procesos que se dan simultáneamente: La Asimilación y la Acomodación. El primero consiste, como lo dice su nombre, en asimilar nuevos acontecimientos o nuevas informaciones a los esquemas ya existentes. En su obra"Monografías de infancia y aprendizaje"(1981, 13-54), Piaget dice: "la asimilación es la integración de elementos exteriores a estructuras cognoscitivas en evolución o ya acabadas en el organismo". La acomodación, por su parte, es el proceso de cambio que experimentan tales esquemas por el proceso de asimilación. La inteligencia misma resulta del juego de ambos procesos.
Durante la asimilación, la personale impone la estructura con que cuenta al estímulo que está procesando, es decir, el estímulo es "obligado" a ajustarse a la estructura de la persona. En la acomodación ocurre lo contrario, la persona se ve "obligada" a cambiar sus esquemas para ajustarlos al nuevo estímulo. La acomodación da razón del desarrollo (cambio cualitativo); la asimilación del crecimiento (cambio cuantitativo). Enconjunto, la acomodación y la asimilación explican la adaptación intelectual y el desarrollo de las estructuras cognitivas.
La equilibración. ¿Cuál es el resultado cuando una persona acomoda pero no asimila?. Tendríamos una persona con una gran cantidad de esquemas pequeñísimos y con poca capacidad de generalizar. Para ella casi todas las cosas serán distintas, pues no tiene la capacidad de detectar lassimilitudes. Por ejemplo, ante triángulos de diversas características (grandes, pequeños, rojos, equiláteros, etc.), cada uno se tomaría como una especie diferente y tendría su propia categoría.
Por otro lado, si asimila pero no acomoda, su mente solamente tendría una categoría estable para manejar la información que recibe. El rombo nunca tendría una clasificación propia diferente a la de...