Piaget y la enseñanza de la Historia




DIRECCION GENERAL DE EDUCACION SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE EDUCACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL



CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO DE LA HISTORIA
EN LA COMUNIDADPIAGET Y LA ENSEÑANZA DE LA HIstoria


VI ° “2”

PIAGET Y LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA
Los resultados actuales no son en absoluto completos ni concluyentes, pero esta claro que lalabor del maestro en la de intentar desarrollar el nivel de pensamiento del niño en la mayor medida posible. Inhelder y Piaget señalan que el niño que el inicio del estadio formal puede ser, más allá deuna base neurológica, producto de una aceleración progresiva del desarrollo individual bajo la influencia de la educación, pudiéndose tal vez, en un futuro más o menos próximo, reducir la edad media.El análisis de los datos de nuestra investigación revelo que los sujetos respondían a un nivel de operatividad concreta, al menos a una pregunta, hasta una edad cronológica de 11, 6 años.
Ambosobjetivos son viables si los maestros intentan conscientemente que los alumnos utilicen la reversibilidad poniéndoles en situaciones conflictivas en las que se vean obligados a contrastar hechos uopiniones. Con los niños que oscilan frecuentemente hacia un nivel preoperatorio, el maestro debe exponer solo dos variables sobre un tema particular con el fin de evitar confusiones.
El progreso hacia elpensamiento formal puede acelerarse mediante un esfuerzo consciente del profesor por presentar respecto a un tema.
Discutir al valor del trabajo oral en la enseñanza de la historia puede parecerinnecesario. Sin embargo, la lectura de textos y el dictado de apuntes se usan todavía con gran frecuencia en las clases de historia.
Piaget recomienda la discusión, sobre todo entre compañeros comoel principal método educativo para mejorar el pensamiento cuando digo activo, lo digo en doble sentido. Esto conduce a un marco critico del pensamiento en el que los niños pueden comunicarse entre...