Piaget

CONTRAPUNTO ENTRE PIAGET Y VIGOTSKY
La teoría piagetiana explica, esencialmente, el desarrollo cognoscitivo del niño, haciendo énfasis en la formación de estructuras mentales. Jean Piaget tuvo un merito especial; sus trabajos de psicología genética y de epistemología dieron respuesta a la pregunta fundamental de la construcción del conocimiento. Las diferentes investigaciones realizadas, lepermitieron poner en evidencia que la lógica del niño no solamente se construye progresivamente, siguiendo sus propias leyes sino que además se desarrolla a lo largo de la vida pasando por distintas etapas antes de alcanzar el nivel adulto.
La contribución más importante y esencial de Piaget al conocimiento, fue haber demostrado que el niño tiene maneras de pensar específicas que lo diferencian deladulto; o lo que es lo mismo los modos del pensamiento del niño son fundamentalmente diferentes de los del adulto.
La idea central de Piaget, es que resulta indispensable comprender la formación de los mecanismos mentales en el niño para conocer su naturaleza y funcionamiento en el adulto, concibe la formación del pensamiento como un desarrollo progresivo cuya finalidad es alcanzar un ciertoequilibrio en la edad adulta.
Como base de este proceso se encuentran dos funciones: la asimilación y la acomodación, que son básicas para la adaptación del organismo a su ambiente. Para Piaget asimilar es incorporar las cosas y las personas a la actividad propia del sujeto y, por consiguiente, asimilar el mundo exterior a los conocimientos ya construidos. El concepto de acomodación funcionacomplementariamente al término de asimilación. Una vez que las experiencias han sido incorporadas a las estructuras cognítivas del sujeto, es necesario "hacer" las modificaciones consecuentes en dichas estructuras, es decir, reajustar (las estructuras construidas) en función de las transformaciones sufridas, y, por consiguiente, a acomodarlas a los objetos externos. De esta manera, la actividadcognoscitiva del sujeto es entendida como un constante reajuste ante situaciones nuevas, que le permiten lograr un mayor equilibrio mental; por consiguientes que se encuentra en estrecho vínculo con el desarrollo socio-afectivo del niño.
Para Piaget el aprendizaje ocurre por la reorganización de las estructuras cognitivas como consecuencia de procesos adaptativos al medio, a partir de la asimilación deexperiencias y acomodación de las mismas de acuerdo con la información previa en las estructuras cognitivas de los aprendices. Aprender, en resumen, se concibe a partir de la reestructuración de las estructuras cognitivas internas del aprendiz, de sus esquemas y estructuras mentales, de tal forma que al final de un proceso de aprendizaje deben aparecer nuevos esquemas y estructuras como una nuevaforma de equilibrio.
El alumno es un constructor de sus conocimientos, a partir de las estructuras que le permiten descubrirlos, además es un ser activo, participativo y cuestionador; el docente es un guía que orienta al alumno, facilita las situaciones que favorezcan el desequilibrio cognitivo; acompaña el proceso de aprendizaje del alumno.

Por su parte años más tarde Lev Vigotsky consideró queel medio social es crucial para el aprendizaje, pensaba que lo produce la integración de los factores social y personal. El fenómeno de la actividad social ayuda a explicar los cambios en la conciencia y fundamenta una teoría psicológica que unifica el comportamiento y la mente. El entorno social influye en la cognición por medio de sus " instrumentos", es decir, sus objetos culturales ( autos,máquinas) y su lenguaje e instituciones sociales (iglesias, escuelas). El cambio cognoscitivo es el resultado de utilizar los instrumentos culturales en las interrelaciones sociales y de internalizarlas y transformarlas mentalmente. La postura de Vigotsky es un ejemplo del constructivismo dialéctico, porque recalca la interacción de los individuos y su entorno.
Su estudio denominado Zona...