Pisa

MINISTERIO DE EDUCACION

Lima, julio del 2001

Nº 2

Crecer
REVISTA

4 La polémica tarea de evaluar la calidad 4 Hacia una educación basada en evidencias 4 La política educativa peruana y las evaluaciones intenacionales 4 Comentarios respecto a la participación del Perú en el Laboratorio Latinoamericano de Medición de la Calidad Educativa 4 ¿Cuán diferentes son los resultados de laspruebas de matemática y lenguaje en Latinoamérica? Una mirada a través del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad Educativa 4 ¿Cuánto aprenden nuestros estudiantes? Presentación de la Evaluación Nacional del 2001 4 El Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes (PISA-OCDE): ¿Se está formando capital humano joven en el Perú?

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Lima, julio del 2001 no 2 ÍNDICE
ÜÜ Ü Ü Presentación La polémica tarea de evaluar la calidad León Trahtemberg Hacia una educación basada en evidencias Manuel E. Bello La política educativa peruana y las evaluaciones educacionales internacionales Gilbert A. Valverde Comentarios respecto a la participación del Perú en el Laboratorio Latinoamericano de Medición de la Calidad Educativa Juan Fernando Vega Ganoza ¿Cuán diferentes sonlos resultados de las pruebas de matemática y lenguaje en Latinoamérica? Una mirada a través del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad Educativa Alberto Torreblanca ¿Cuánto aprenden nuestros estudiantes? Presentación de la Evaluación Nacional del 2001 José Rodríguez Santiago Cueto El Programa Internacional para la Evaluacion de Estudiantes (PISA-OCDE): ¿Se está formando capitalhumano joven en el Perú? Silvana Vargas 2 3 6 10 Ü 13 Ü 16

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Presentación

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urante su corta vida, la Unidad de Medición de la Calidad Educativa del Ministerio de Educación ha administrado dos evaluaciones nacionales (en 1996 y 1998) y una internacional (en 1997). Esta última fue parte del estudio del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de laEducación (LLECE) auspiciado por la UNESCO. A raíz de estas evaluaciones, durante los dos últimos años se han publicado 15 boletines informativos distribuidos a escala nacional, que además están a disposición de los lectores interesados en el portal del Ministerio de Educación1 . También se trabajó el contenido de estos boletines en talleres de discusión de resultados con docentes; en los másrecientes, se trató el análisis de ítemes de las pruebas de 1998 (ver boletines UMC 10 al 15). Sin embargo, la publicación que más interés ha despertado entre el público y los medios es, de lejos, la de los resultados del estudio del LLECE. Estos resultados aparecieron en el Boletín UMC 9 de febrero pasado. De seguro, este interés se debe principalmente a dos hechos: primero, la demora en publicar losresultados (los otros países que participaron de la mencionada evaluación tuvieron acceso a los datos a fines de 1998; el Perú, más de dos años después) y segundo, la posición relativamente rezagada de los estudiantes peruanos respecto de

sus pares de varios países de la región. Pensamos que el debate sobre estos resultados —y sobre todo sobre sus implicaciones— no ha sido agotado y por eso lohemos convertido en el tema central del presente número de la revista Crecer. ¿Qué podemos aprender de los resultados del estudio del LLECE? Tal es la pregunta que planteamos a nuestros tres primeros colaboradores: León Trahtemberg, especialista en diversos temas educativos, quien en el último CADE2 presentó una propuesta educativa para el Perú; Gilbert Valverde, miembro del equipo técnico queelaboró y analizó los resultados del Tercer Estudio Internacional de Ciencia y Matemática (TIMSS) realizado en más de cuarenta países; y Manuel Bello, decano de la Facultad de Educación de la Universidad Cayetano Heredia y autor de un reciente balance de la educación peruana que será publicado como parte de la serie Carta de Navegación.3 Este número de Crecer incluye otros dos artículos sobre la...