Plaça

GUIA DIDÀCTICA DE LA PLAÇA DEL DIAMANT

de Mercè Rodoreda, Versió Josep M. Benet i Jornet

Informacions i orientacions per al professorat

Propostes didàctiques

Informacions i orientacions per al professorat Sobre l’autora http://www.xtec.es/~jducros/Merce%20Rodoreda.html http://www.mercerodoreda.cat/gc/ViewPage.action?siteNodeId=204&languageId=1&contentId=-1http://www.uoc.edu/lletra/noms/mrodoreda/ http://www.escriptors.cat/autors/rodoredam/ Sobre l’obra http://www.tnc.es/ca/index.html Sobre l’autor de l’adaptació teatral http://www.escriptors.cat/autors/benetjornet/pagina.php?id_sec=1484 http://www.joanducros.net/corpus/JM%20Benet%20Jornet.html

Sobre la proposta didàctica Activitats relacionades amb el conflicte Activitats relacionades amb els personatges Activitatsrelacionades amb el context Activitats relacionades amb la posada en escena Treball de recerca

Informacions i orientacions sobre la proposta didàctica El text teatral i la seva posada en escena fan possible que els joves espectadors puguin presenciar de quina manera uns personatges concrets viuen un conflicte en un context determinat. Els actors, amb el seu capteniment, ajuden a percebre quinesqüestions són importants en aquesta vida (l’amistat, l’enveja, l’amor,…) al mateix temps que mostren possibles maneres d’abordar-les. Anar al teatre, viure el teatre i submergir-se en la proposta que representa cada espectacle ha de ser una experiència gratificant, lúdica, intel·ligent i sensible. És per això que les propostes didàctiques tenen un caràcter obert i aborden l’obra des de perspectivesdiferents. Entenem que aquestes propostes didàctiques han d’ensenyar a llegir teatre i han d’ensenyar a mirar teatre, i incidir d’aquesta manera en el que podem considerar el punt central de la formació de l’espectador. Ensenyar a llegir teatre: Cal introduir el lector en les convencions que sostenen l’estructura de l’obra. Per això s’ha de distingir entre «text principal o diàleg» i «text secundario anotacions», i s’ha d’introduir la terminologia que remet a «escenes» o «actes». Tot plegat sense oblidar que el lector ha de copsar els element narratius que componen l’obra: el conflicte que es planteja, la seva progressió i la construcció dels personatges. Ensenyar a mirar teatre: És necessari que el lector prengui consciència de la transformació del text en espectacle. Per aquest motiu, had’aprendre a observar i analitzar els elements que conformen la posada en escena. En aquest apartat cal prendre en consideració des del mateix local i la distribució del públic, fins a la semiòtica dels diferents llenguatges teatrals (il·luminació, música, gest, decorats, etc.). Tenint en compte aquestes consideracions, hem agrupat en quatre apartats les propostes didàctiques: activitats relacionadesamb el conflicte, activitats relacionades amb els personatges, activitats relacionades amb el context, activitats relacionades amb la posada en escena

PROPOSTES DIDÀCTIQUES

Activitats relacionades amb el conflicte

Activitats relacionades amb els personatges Activitats relacionades amb el context

Activitats relacionades amb la posada en escena

Treball de recerca: propostesActivitats relacionades amb el conflicte A totes les obres literàries succeeix alguna cosa important a partir de la qual res no serà igual. Les activitats que es plantegen en aquest apartat han d’ajudar, d’entrada, a delimitar quin és aquest conflicte i quina escletxa obre entre el món conegut i allò que pot succeir en un futur. Un cop centrat el conflicte, caldrà analitzar de quina manera evolucionaa través de les diferent escenes o actes. Cada escena o acte és com una peça d’un complex trencaclosques que el director disposa amb una lògica determinada, amb el propòsit que els espectadors se sentin atrets pel que succeeix dalt de l’escenari i tinguin curiositat per saber de quina manera es resoldran els conflictes plantejats. Fem notar que aquests conflictes no són nous, però tracten des...