plan clases

I.S.F.D. N° 52
“Francisco I. Arancibia”

Materia: Didáctica de las Cs. Naturales I
Profesor: Gonzalo Patricio
T.P.: Análisis del Diseño Curricular de Cs. Naturales para la Educación Primaria.
Alumnas: Bonetti, Irina; Moreno, Carla.
2°”A”
Año: 2014

A partir de la lectura del diseño curricular de Cs. Naturales para la Educación Primaria (páginas 55 a 64), repare en los siguientesaspectos:
Mencione algunas de las razones que justifican la enseñanza de Ciencias Naturales en este nivel.
La ciencia escolar es la actividad que se despliega en la clase de ciencias con el propósito de aproximar a los alumnos a una mirada particular del mundo natural: la mirada científica. Ésta se produce en un escenario particular que es el aula, donde interactúan maestros, alumnos y contenidos.Los contenidos del área de ciencias naturales son el resultado de la transformación del saber científico en un saber a enseñar, y los principios que guían su construcción asumen rasgos propios del contexto escolar, que lo diferencian del conocimiento cotidiano y del científico.
Aquí se debe identificar cuál es la imagen de ciencia que se quiere transmitir a los alumnos pensando en su formacióncomo ciudadanos.
Se deben tener en cuenta aspectos importantes tales como la edad de los niños, el valor social del conocimiento, y el ámbito donde circula el conocimiento (el aula).
Caracterice la ciencia escolar. ¿En qué se diferencia de la ciencia “erudita”?
La construcción del conocimiento científico escolar supone tener en cuenta las ideas que los alumnos han construido en su vidacotidiana. Los niños poseen sus propias explicaciones sobre ciertos fenómenos naturales y desde la escuela se procura revisitarlos y construir nuevas interpretaciones. En este sentido, el conocimiento cotidiano se constituye en la plataforma sobre la que se edifica el conocimiento escolar.
Desde las propuestas de enseñanza, se propicia que los alumnos anclen los problemas académicos planeados por eldocente en sus conocimientos previos ya sean cotidianos o escolar. El conocimiento científico escolar reconstruye esos saberes con herramientas propias del conocimiento científico a partir de las cuales las situaciones cotidianas se transforman en problemas académicos.
Usualmente se llama “ciencia erudita” o “académica” a la que hacen los científicos, y “ciencia escolar” a todas las ciencias quese enseñan y aprenden en las escuelas primarias y secundarias. La ciencia escolar no es ciencia erudita porque pasó un proceso de transposición para ser enseñada y aprendida, pero es ciencia al fin.
¿Qué concepción de ciencia sostiene el Diseño Curricular?
Desde este diseño curricular se concibe a la ciencia como actividad humana, que se construye colectivamente, sometida a debate, donde sepuede dudar, avanzar y volver sobre los propios pasos. La ciencia como producto cultural de una sociedad y que va cambiando en el marco de los cambios que experimentan las sociedades.
La perspectiva que tienen los alumnos/as de los fenómenos y objetos de la ciencia y la cultura crecerá, se adaptará complementando nuevos problemas y se abandonarán viejas ideas en pos de nuevos puntos de vista. Defina:
Modos de conocer
Situaciones de enseñanza
Orientaciones para la enseñanza
Indicadores de avance
Los modos de conocer constituyen un conjunto de procedimientos y actitudes privilegiados para la transformación de los saberes cotidianos en conocimiento científico escolar que posibilita la interpretación de los fenómenos naturales desde una perspectiva científica. Es decir, son competenciasque puedo enseñar en paralelo a los contenidos.
Las situaciones de enseñanza son todos aquellos dispositivos que despliego en una clase para el aprendizaje de contenidos. Lo propone siempre el docente. Están relacionadas con todo lo que hago en la clase.
Las orientaciones para la enseñanza son las sugerencias para trabajar los contenidos, delimitando sus alcances y ampliando aquellos...