Plan De Acción: Problemas En La Enseñanza De Lenguas

CELE-UNAM










|Trabajo final: “Investigación-Acción” ¿Cómo dar clase de lenguas a los que no quieren? |


|A L A D |
|Módulo: Problemas en la Enseñanza de Lenguas|
|Tutora: Mtra. Saniya Majmutwa K. |
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|Ma.Antonieta Piter Bustamante |
|26/06/2009 |
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CONTEXTUALIZACION

Lugar:
Colegio del Bosque LeónParticipantes:
Alumnas de 1º, 2º y 3º de Secundaria que inician sus estudios de francés como lengua extranjera.

Características antes de la implementación:

Dar clase de lengua es una tarea complicada, pero hacerlo a los que no quieren mucho más. Si se encerrara a dos personas en una habitación durante un largo período de tiempo, con el encargo a una de ellas de obligar a la otra a realizartareas contra su voluntad, el resultado sería una probable rebeldía de la persona obligada. Es evidente el paralelismo de este ejemplo con el escenario que se presenta en algunas aulas en las que la clase de lengua es impuesta especialmente en edades próximas a la adolescencia, donde la obligatoriedad genera ya de entrada determinadas reacciones en contra, no atribuibles exclusivamente al alumnoni al profesor, sino más bien a la situación a la que uno y otro están expuestos. En esta situación potencialmente conflictiva el conflicto no es algo excepcional, sino más bien la consecuencia natural y lógica, derivada de la propia naturaleza situacional. No obstante, también es cierto que, partiendo de esta situación, hay profesores capaces de transformar esta situación en una actividadestimulante y atractiva, mientras otros contribuyen a que la sensación de obligatoriedad aumente. Ante esta situación, al profesor no le queda otra alternativa que adaptarse funcionalmente, aprendiendo a manejar en su propio beneficio una serie de variables que le permitan crear un clima favorecedor del aprendizaje y la convivencia.
En base a este contexto me gustaría plantear mi plan de acciónenfocándome a la Educación Socio-Emocional (ESE) como un antídoto a los conflictos que se presenten dentro del aula.
El aula y el centro escolar es un lugar de aprendizaje de competencias cognitivas y socio-emocionales, entre otras. La falta de competencias cognitivas se plasma en bajos resultados académicos, mientras la falta de competencias socio-emocionales se materializa en la aparición de conflictos,generalmente interpersonales, que normalmente acaban reflejados en las quejas manifestadas por escrito por los profesores en forma de amonestaciones disciplinarias. No se puede hablar por lo tanto por separado de rendimiento académico y de convivencia ya que forman parte de un todo, si se entiende éste como instrumento al servicio de una formación integral y de un desarrollo personal equilibrado.Casi todos los conflictos presentes en las aulas son un reflejo de la ausencia de competencias socio-emocionales como son las faltas de respeto y autocontrol, agresividad, desmotivación, ausencia de límites, son ejemplos de problemas que caen absolutamente dentro del ámbito de lo socio-emocional. Desde este punto de vista, deben ser contemplados como señales de carencias competenciales y ser...