Plan De Apoyo Pt (Apto Oposicións Galicia) En Galego

PLAN
DE
APOIO




PEDAGOXÍA TERAPÉUTICA




ÍNDICE
1. XUSTIFICACIÓN 3
2. CONTEXTUALIZACIÓN 4
2.1 Localización/contorno
2.2 Descrición física do centro
2.3 Vinculación dos documentos do centro con Plan de Apoio
2.4 Elementos persoais do alumnado
3. NECESIDADES 9
3.1 A nivel do centro/profesorado
3.2 A nivel dos/as alumnos/as
3.3 A nivel do contorno
4. OBXECTIVOS 10
4.1Centro/profesorado
4.2 Alumnos/as
4.3 Familia/contorno
5. CONTIDOS 12
6. PLANIFICACIÓN XERAL 13
6.1 Xustificación
6.2 Criterios xerais de intervención e funcións do profesor de Pedagoxía Terapéutica.
6.3 Modalidades de intervención na aula ordinaria e fóra da aula.
6.4 Liñas prioritarias de intervención.
6.5 Programas de intervención.
7. ACTIVIDADES 47
7.1 En relación ócentro/profesorado
7.2 En relación ó alumnado
7.3 En relación ás familias/contorno
8. ESTRATEXIAS METODOLÓXICAS 50
9. RECURSOS 52 9.1 Recursos persoais
9.2 Recursos materiais
9.3 Recursos organizativos
10 TEMPORALIZACIÓN DAS ACCIÓNS 54
11. AVALIACIÓN E PROPOSTAS DE MELLORA. 54
12. BIBLIOGRAFÍA 57
ANEXOS
Relación dos programas de intervención:
- Programa 1: TXD: Autismo. Asperger.
-Programa Altas Capacidades.
- Programa 3; Discapacidade Motora: Parálise Cerebral.
- Programa 4: Discapacidade Psíquica: Síndrome de Down.
- Programa 5: Discapacidade sensorial: Discapacidade Auditiva.
- Programa 6; Alumna de incorporación tardía.

1. XUSTIFICACIÓN.
Comezarei esta xustificación defendendo unha idea global e xeral aplicable a moitos ámbitos da vida e que é un simple reflexo darealidade na que estamos a vivir, que esixe unha adaptación por parte da poboación en xeral: o valor da diferenza como algo enriquecedor, que ben podemos traducir no contexto escolar por atención á diversidade.
Coa educación debemos favorecer o desenvolvemento completo da persoa, abraguendo non só as capacidades cognitivas senón tamén, as motoras, o equilibrio persoal, afectivas, relacióninterpersoal, inserción, actuación social, etc. Polo tanto, a educación non se reduce á simple instrucción, e os/as mestres/as non son únicamente instrumentos que ensinan aos/as alumnos/as uns coñecementos, senón, que deben ser educadores no sentido máis amplo e están chamados non só a instruir e ensinar, senon a educar, o que significa: guiar, apoiar e orientar aos/as alumnos/as ao longo da súaescolarización.
Podemos definir este Plan de Apoio, basado na Lei orgánica 2/2006, do 3 de maio, de educación, que é o marco legal vixente no sistema educativo, como o documento que recolle o conxunto de intervencións e medidas educativas dirixidas fundamentalmente os/as alumnos/as con Necesidades Específicas de Apoio Educativo.
Dende este plan de apoio proporemos respostas educativas adaptadas áscaracterísticas e necesidades do alumnado escolarizado no centro. Este obxectivo será imposible de conseguir senón se establece un plan de actuación conxunto entre tódolos axentes da comunidade educativa implicados no proceso educativo.
O establecemento dun currículo aberto e flexible en base ó actual Sistema Educativo é a consecuencia da explicitación da escola comprensiva, destacando a súa funciónpreventiva e compensadora, basada nun modelo cognitivo, constructivista e interaccionista que parte da capacitación dos/as alumnos/as á hora de levar a cabo o proceso de ensino-aprendizaxe e o papel mediador do educador, o cal debe adecuar o proceso pedagóxico ás características, necesidades e intereses individuais dos/as alumnos/as.
A idea de diversidade non é un concepto novo xurdido de xeitoespontáneo, senón que responde a unha evolución de tipo social que ten moito que ver cos modelos políticamente democráticos. Para achegarnos á diversidade educativa debemos partir da globalidade da sociedade actual, que é heteroxénea, implicando por definición a toda diferenza e diversidade.
Para solucionar todos os problemas e dificultades derivados da diversidade, o mestre ten que ser un...