Plan De Clase Secundaria Segundo Grado 4To Bloque

“2013. AÑO DEL BICENTENARIO DE LOS SENTIMIENTOS DE LA NACIÓN”
ESCUELA NORMAL DE SAN FELIPE DEL PROGRESO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN MATEMÁTICAS
ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL No. 0329
“PABLO GALEANA”
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA

DOCENTE TITULAR: LILIA ROMERO PÉREZ
DOCENTE EN FORMACIÓN: MIRIAM DENISSE MIRANDA FACIO
GRADO: 2° GRUPO: “B”

PERIODO: Del 19 al 22 deMarzo

Ciclo Escolar: 2012 – 2013

SAN FELIPE DEL PROGRESO, MÉXICO, MARZO DEL 2013
GRADO Y GRUPO: 2° “B” | BLOQUE: IV | EJE: SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO | FECHA: DEL 19 AL 22 DE MARZO DEL 2013 |
TEMA:Patrones y ecuaciones. | COMPETENCIAS: * RESOLVER PROBLEMAS DE MANERA AUTÓNOMA * COMUNICAR INFORMACIÓN MATEMÁTICA * VALIDAR PROCEDIMIENTOS Y RESULTADOS * MANEJARTÉCNICAS EFICIENTEMENTE |
CONTENIDO:Resolución de problemas que impliquen el planteamiento y la resolución de ecuaciones de primer grado de la forma: ax + b = cx + d y con paréntesis en uno o en ambos miembros de la ecuación, utilizando coeficientes enteros, fraccionarios o decimales, positivos y negativos. | APRENDIZAJES ESPERADOS: Resuelve problemas que impliquen el uso de ecuaciones de la forma: ax +b = cx + d, donde los coeficientes son números enteros, fraccionarios o decimales, positivos y negativos. |
SESIÓN 119 de Marzo del 2013INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos reflexionen sobre la similitud entre una balanza en equilibrio y una igualdad en la que se desconoce un valor. |
MOMENTOS:Momento 1Presentación con los alumnos, entrega de gafetes y dar a conocer los propósitos para lasemana de prácticas.Momento 2El docente hará los siguientes planteamientos a los alumnos, los alumnos tendrán que hacer la ecuación en una hoja proporcionada por el maestro.1. ¿Cuál es el número que al sumarle 57 da como resultado 124?2. Si tengo un número y lo multipliqué por 8 y obtuve 136. ¿Cuál es ese número?3. Pienso un número, cuando lo multiplico por 3 y le añado 4, encuentro lo mismo quecuando lo multiplico por 5 y quito 6; ¿qué número pensé?4. Tengo un número y lo divido entre 2, le sumo 9 y me da como resultado ese mismo número multiplicado por 2 más 3.5. ¿Cuál es el número que multiplicado por 3 me da como resultado ese mismo número más 14?Momento 3Integrados en equipos de cuatro integrantes, los alumnos realizarán lo que se indica a continuación:La siguiente balanza está enequilibrio.5 kg
5 kg
5 kg
3 kg
3 kg
5 kg
5 kg
5 kg
3 kg
3 kg
1. ¿Cuáles de las siguientes acciones la mantendrían en equilibrio? a) Pasar 3 kg del platillo izquierdo al platillo derecho. b) Añadir 4 kg a cada platillo. c) Quitar 5 kg a cada platillo. d) Pasar un bote del platillo derecho al platillo izquierdo. e) Quitar dos botes del platillo izquierdo y un bote del derecho. f)Quitar un bote de cada platillo.2. ¿Cuánto pesa un bote?Momento 4Se explicará a los alumnos que la situación de la balanza puede expresarse simbólicamente mediante la siguiente ecuación: 2b+5k+3k=b+5k+5k+3k, y se les recordará que lo que está a la izquierda es el primer miembro y lo que está a la derecha es el segundo miembro.El docente resolverá las dudas de los alumnos.Se darán conclusiones y sedesarrollará el ejercicio en el pizarrón. | CONTENIDO TEÓRICO:Ecuación es una igualdad literal que sólo es cierta para algunos valores de las letras.La letra o letras desconocidas de una ecuación se llaman incógnitas. En la ecuación x + 2 = 9 la incógnita es x. La incógnita de una ecuación se puede designar con cualquier letra, pero en general se utiliza la letra x.Soluciones de una ecuación sonlos números que la verifican, es decir, los números que convierten la ecuación en una igualdad de números cierta. Resolver una ecuación es hallar sus soluciones.Para resolver esta ecuación 6 x - 4 = 3x + 21) Se pasan todos los términos en x a uno  de los miembros de la ecuación, por ejemplo al primero y se pasan los términos independientes al segundo miembro: 6x - 3x =  2 + 42) Se reducen los...