Plan de clases tercer bimestre sexto primaria

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SECRETARIA DE EDUCACION
SUBSECRETARIA DE EDUCACION ESTATAL
DIRECCION DE EDUCACION BASICA
DEPARTAMENTO DE EDUCACION PRIMARIA
JEFATURA DE SECTOR 01
SUPERVISORIA ESCOLAR 027
ESCUELA PRIMARIA FRAY MATIAS DE CORDOVA


PLANEACIÓN SEMANAL
GRADO: SEXTO GRUPO: “C” ASIGNATURA: ESPAÑOL BLOQUE: UNO AMBITO: ESTUDIO PERÌODO DE TRABAJO: PRIMER BIMESTRE- SEPTIEMBRE- NOVIEMBRE
PROPÓSITO DELBLOQUE:
* Identificarán las características de fábulas y refranes, comprenderán su significado para lograr emplearlos en la vida cotidiana.

TEMA | COMPETENCIA | ACTIVIDADES | CONTENIDOS TRANSVERSALES | APRENDIZAJES ESPERADOS | RECURSOS DIDÁCTICOS | TIEMPO | ASPECTOS A EVALUAR |
ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO Y EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA | ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO Y EVALUACIUÓN DIAGNÓSTICA | * Aseogeneral y organización de mobiliario del salón de clases. * Recepción de materiales. * Organización y ubicación de los alumnos. * Elaboración de listas de asistencia. * Rediseño y elaboración del perfil grupal. * Diseño y aplicación de instrumento de evaluación español y matemáticas. * Proceso de evaluación diagnóstica mediante: observaciones, ensayos, juegos, prácticas lúdicas ylecturas. * Interpretación de la evaluación escrita y los procesos y actividades complementarias. * Entre otras. | MATEMÀTICASGEOGRAFÍAC. NATURALESHISTORIAF.C.E. | Recuperación de saberes mediante el proceso de evaluación diagnóstica | MATERIAL DE LIMPIEZA.HOJAS BLANCAS.EQUIPO DE CÓMPUTO.PLAN Y PROG. DE ESTUDIOS 2009.LIBROS DE TEXTO Y SECUENCIAS DIDÀCTICAS DE 5º. Y 6º. GRADO. | 5 HORAS SEMANALES| DIAGNÓSTICOESPAÑOL Y MATEMÁTICAS |
PROYECTO 1VIAJEMOS A TRAVÉS DEL TIEMPO.Escribirán un recuento histórico: “Viajemos a través del tiempo”.Uso convencional de puntos para separar oraciones.Uso de mayúsculas al inicio de oración y en nombres propios.Uso de adverbios y frases adverbiales para hacer referencias temporales: después, mientras, cuando, etcétera.Uso de patrones ortográficos regularespara los tiempos pasados: acentuaciónen la tercera persona del singular en el pasado simple, terminaciones en copretérito, derivaciones del verbo haber.Uso de pronombres, adjetivos y frases nominales para hacer referencias espaciales y personales en párrafos: allí, en ese lugar, allá, ellos, aquello, el grupoliberal, etcétera.Uso de tiempos pasados (pretérito y copretérito,tiempos pasadoscompuestos) para indicar sucesión o simultaneidad. | LINGÜÍSTICA Y COMUNICATIVA | 1. Leen un recuento histórico Los alumnos siguen la lectura, realizada por el docente, de un recuento histórico destinado a niños o jóvenes.En grupo, conversan sobre el contenido del texto. Marcan las partes principales del texto: introducción, desarrollo y conclusiones, identifican el lenguaje formal que caracterizaestos recuentos haciendo referencia a otros. 2. Identifican el orden de los eventos. 3. Hacen un listado con los eventos relevantes del recuento ubicándolos según corresponda en la introducción, desarrollo y conclusión. 4. Comparan introducciones Leen la introducción de tres diferentes recuentos históricos y comentan sobre sus características: las indicación explícita o implícita del tiempo ylas circunstancias. 5. Planean la escritura de un recuento histórico. Eligen un pasaje histórico y verifican la información usando sus notas de clase o los materiales revisados.Con ayuda del docente hacen un plan detallado de la escritura del recuento. Anotan qué elementos debe incluir cada párrafo. Cuidan que haya una sucesión cronológica de eventos y un orden lógico. 6. Escriben laintroducción. Junto con el docente redactan una introducción de un párrafo, cuidando que haya una oración tópico y oraciones de apoyo. 7. Individual mente escriben el resto del texto. Cuidan que los párrafos estén bien estructurados y quede claro el desarrollo y la conclusión. 8. Revisan y corrigen el texto. Comprueban uso de conectivos que indican orden temporal y causas o consecuencias Verifican...
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