Plan de estudios prejardin

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FUNDAMENTACIÓN
 
Si al expresarse por escrito se aprende leyendo, cómo podremos lograr que nuestros jóvenes que no leen y viven en un mundo informático, que en muchos casos no respeta tildes, ni ñ, aprendan ortografía, que forma parte de la lengua escrita y es el acceso a esa construcción.
Otro aspecto importantísimo es que “la letra a la fuerza no entra”, es necesario utilizar la comprensión,la tolerancia, el respeto y, por sobre todas las cosas, el afecto.
La ortografía es un sistema dentro de la lengua escrita que permite dar cuenta de aquellos aspectos que no son exactamente alfabéticos, y que tiene normas y reglas que rigen dentro de la lengua escrita.
La enseñanza de la ortografía tiene que integrar los procesos de enseñanza de la lengua porque forma parte de la expresión. Sedeben proponer estrategias inteligentes para aprender y corregir la ortografía de las palabras a través de situaciones reales y deseables, para que los alumnos puedan resolver sus dudas, sus dificultades. Los signos de puntuación no sólo marcan las pautas, los grafemas, no sólo son producción de sonidos, sino que organizan el discurso escrito de otro modo.
Lo fundamental es no pensar en lacorrección como censura, pues puede inhibir en los alumnos la posibilidad de expresión. Debemos lograr que adquieran el dominio de la ortografía como herramienta para mejorar y estimular su expresión.
Es importante el trabajo con la revisión de lo escrito y de reescritura, que se complementa con la valoración de la duda como valioso.
El complejo proceso de escribir significa mucho más que no cometererrores de ortografía. Un escritor competente deberá tener en cuenta, en primer lugar, las unidades básicas de la escritura: progresión, temática, coherencia, cohesión, sintaxis, léxico. El control de legibilidad, adecuación de los escritos, de la ortografía y la puntuación son procedimientos indispensables dentro de todo este proceso.
Lograr la competencia comunicativa de la lengua escritasignifica: “comprender lo que se lee y poder transferirlo”, esto es, expresarlo claramente por escrito.
Por lo tanto, la “lectura” y la “escritura” se interrelacionan y complementan en todo momento.
 
RECURSOS Y ESTRATEGIAS
 
      Uso de los borradores: permite trabajar a la vez aspectos de la lengua como sistema y como discurso.
      Uso del diccionario: no sólo como fuente para averiguar elsignificado de las palabras dudosas.
      Uso del procesador de texto Word: como editor de textos y corrector ortográfico.
      Libros, textos, diarios, revistas, publicidades, procesador de texto Word.
      Cantidad de módulos: 3 módulos institucionales para cada docente.
 
 
ACTIVIDADES CON LOS ALUMNOS
 
 
      Trabajar la escritura espontánea, revisión de texto y relectura deproducción.
      Trabajar la lectura diaria de diferentes tipos de textos.
      Crear epígrafes sencillos a partir de imágenes.
      Recrear retahílas, versos, canciones, trabalenguas, coplas.
      Trabajar y reconocer los diferentes recursos de cohesión y coherencia.
      Editar textos en Word colocándoles los signos de puntuación correspondientes, las mayúsculas y mediante el usodel corrector corregir los errores ortográficos.
      Trabajar en forma grupal en la escritura de una novela policial haciendo hincapié en la cohesión, coherencia y ortografía.
      Trabajar los siguientes tipos de textos:
-Para la narración: Cuento popular. Crónica. Relato histórico.
-Para la descripción: Retrato. Descripción científica. Descripción literaria.
-Para el instructivo: Guíade laboratorio. Publicidad. Consignas.
-Para la argumentación: Carta de lectores, carta de reclamo, carta de solicitud. Nota de editorial. Argumentación didáctica.
 
 
ACTIVIDADES DE LOS DOCENTES
 
 
      Planificar actividades para llevar al aula para reconocer las dificultades y los errores más frecuentes.
      Planificar actividades para trabajar con los alumnos en la producción...
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