Plan De Evaluación Institucional

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Instituto María Inmaculada
Nivel Superior – DIPREGEP 4999
Gral. Villegas
Camino a la trascendencia: educando la inteligencia y
el corazón

PLAN INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN

Instituto María Inmaculada – Nivel Superior- DIPREGEP 4999
PLAN INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN

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Año 2010

“A primera vista la complejidad es un tejido (complexus: lo que está tejido en su
conjunto) deconstituyentes heterogéneos inseparablemente asociados:
presenta la paradoja de lo uno y lo múltiple” ​
(EDAGARD MORIN, 1999)
Educar desde el paradigma de la complejidad implica concebir el universo como complejo y
caótico, cuyos elementos de diversa índole constituyen una configuración en la que cada
uno cobra sentido relacional con los otros y con el marco general. El paradigma de la
complejidad esarticulatorio, inclusivo, incompleto, dialógico, multidisciplinario y
transdisciplinario. El abordaje interdisciplinario requiere de mentes creativas, abiertas,
capaces de abordar un problema específico desde muchas perspectivas.

“Hoy el mundo nos exige formar mentes sintéticas capaces de explorar
diferentes vías hacia la unidad en la diversidad en los campos más
variados. La escuela puede convertirse enun genuino laboratorio de
síntesis para ensayar nuevos procedimientos que enseñen a los alumnos
a desenvolverse mejor en el mundo del conocimiento, que ha adquirido
dimensiones interdisciplinarias jamás soñadas” ​
(ANTONIO BATTRO, 2006)

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El proceso de enseñanza y de aprendizaje debe situarse desdeeste paradigma. Y la
evaluación ha de ser coherente con este proceso, con la necesaria retroalimentación que
permita modificar aspectos de la enseñanza y mejorar la comprensión por parte de los
alumnos y poder así verificar lo aprendido. Esto significa que los instrumentos que se eligen
para evaluar, así como los momentos para hacerlo, la manera de interpretar y abordar los
procesos y los resultados,la inclusión del docente con sus apreciaciones personales y la
reflexión acerca de sus prácticas, el modo de participación de los alumnos en su propio
proceso de evaluación, han de ser coherentes con la concepción de enseñanza y de
aprendizaje reflejada en la práctica cotidiana así como con el qué y para qué de la
evaluación.

Por lo tanto, el Plan Institucional de Evaluación (PIE), parte de lassiguientes
concepciones que actúan como supuestos alimentando nuestro lenguaje común:

¿Cuáles son nuestros supuestos?
Las siguientes concepciones subyacen en nuestra tarea docente como equipo de
trabajo y constituyen un marco referencial a partir del cual pensamos y comunicamos
nuestra propuesta pedagógica:

1- Acerca de la Educación
T​
omamos la definición de HANNAH ARENDT (1986): “La educaciónes el punto en el cual

decidimos si amamos al mundo lo suficiente como para asumir una responsabilidad por él, y
de esa manera salvarlo de la ruina inevitable que sobrevendría si no apareciera lo nuevo, lo
joven. Y la educación también es donde decidimos si amamos a nuestros niños y jóvenes lo
suficiente como para no expulsarlos de nuestro mundo y dejarlos librados a sus propios
recursos, nirobarles de las manos la posibilidad de llevar a cabo algo nuevo, algo que
nosotros no previmos; si los amamos lo suficiente para prepararlos por adelantado para la
tarea de renovar un mundo común”. De esta definición inferimos:
● El amor es el corazón de la pedagogía, posibilitador de la confianza y de la espera en
el otro.
● La educación implica la responsabilidad de enseñar algo a otros,introducirlos en
otros mundos y darles herramientas para moverse en ellos. Esta responsabilidad de
los educadores no es cumplir mecánicamente con un mandato, sino analizar cuál es
la transmisión cultural que debe tener lugar hoy, con qué contenidos, con qué
formas de autoridad y dejar espacio para crear pedagogías nuevas.

2- Acerca de la Enseñanza
La enseñanza es un proceso de ​
transmisión (Frigerio, G....