Plan de trabajo

BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL VERACRUZANA
“Enrique C. Rébsamen”

Licenciatura en Educación Preescolar
Octavo Semestre
Ciclo escolar 2012-2013
Trabajo Docente II
“Plan de trabajo para ejecutar con el 3° año grupo “B” del J.N. PAULO FREIRE del 8 de Abril al 3 de Mayo”

Xalapa de Enríquez, Ver. a 8 de Abril del 2013
BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL VERACRUZANA
“Enrique C. Rébsamen”Licenciatura en Educación Preescolar
Octavo Semestre
Ciclo escolar 2012-2013
Trabajo Docente II
“Plan de trabajo para ejecutar con el 3° año grupo “B” del J.N. PAULO FREIRE del 8 de Abril al 3 de Mayo”

Xalapa de Enríquez, Ver. a 8 de Abril del 2013

Justificación
El preescolar con el paso del tiempo se ha convertido en una etapa del ser humano esencial en su educación, por lo que ahorarepresenta el primer nivel de la educación básica, el cual pasa a tomar una gran relevancia en la formación de los alumnos. Pues este, aunque ya se venía manejando en años anteriores su importancia, a partir de entrar en vigor el Plan de Estudios 2011 se convierte rotundamente en obligatorio.
Con lo anterior, a las docentes en formación nos abre un panorama sobre la gran relevancia e impacto que generanuestra labor docente, pues dicha labor se convierte en una responsabilidad y un gran compromiso hacia la sociedad en general, pero sobre todo hacia los pequeños que pasan por nuestras manos, ya que dependiendo de lo hagamos o dejemos de hacer, se verá reflejado a lo largo de su educación básica, pero no solamente en esta, sino en toda su vida.
Durante la formación inicial las estudiantesnormalistas se enfrentan a distintos retos, de los cuales el más grande de todos es trasladar los conocimientos adquiridos a la práctica, en el que no sólo se ponen en juego dichos conocimiento, sino también las habilidades y actitudes con las que se cuentan, pues bien:
“el docente está comprometido a trascender de la reflexión a la transformación de la práctica docente; proceso complejo querequiere incorporar postulados esenciales desde el enfoque y traducirlos a la práctica.” (SEP, 2012)
Por lo anterior, las educadoras adjuntas una vez más se dan a la tarea de diseñar una hipótesis de trabajo en la que respondan a las características, intereses y necesidades de los niños a los cuales atienden, apoyando de esta forma a los pequeños a adquirir las competencias establecidas en el PEP´11,y así gradualmente ir alcanzando los estándares curriculares establecidos para este primer periodo.
Al ser indispensable que durante la última parte de la formación inicial las futuras educadoras se enfrenten al trabajo en condiciones reales es necesario que estas siempre tomen en cuenta que la práctica las dotara de las herramientas necesarias para responder a las situaciones que día con día laseducadoras en servicio se encuentran, aunque, al mismo tiempo, deben ir siempre con la mirada de que jamás dejarán de aprender.
Es necesario que las maestras adjuntas se den la oportunidad de experimentar nuevas formas de trabajo, pues estas les permitirán realizar reflexiones en torno a su práctica, y así reestructurarla para que con el paso d elos días la mejoren.
Es verdad que no existedocencia perfecta, pero también es un hecho que la docencia puede ser perfectible, siempre y cuando antes, durante y después de la práctica se tenga conciencia de lo que se está realizando (Manen).








PRIORIZACIÓN DE COMPETENCIAS

Campo formativo
Competencias
Aprendizajes esperados
Situación didáctica
Balance (Se favorecieron los propósitos, y las evidencias que hay)Lenguaje y Comunicación

Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral
*Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa que sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza
*Escucha y memoriza poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes.
*Narra anécdotas, cuentos relatos, leyendas y fábulas...