plan intervencion




LA SERENA





Planificación Seminario y Práctica Diferencial I





Plan de Intervención
Síntesis Diagnóstica:
Los resultados obtenidos de la aplicación de la pauta de Evaluación de Aprendizaje en el Ámbito Comunicación de las Bases Curriculares de Educación Parvularia, específicamente en el núcleo de lenguaje verbal, arrojaron los siguientes resultados:
Primeramentepodemos inferir que el resultado de la pauta aplicado a los estudiantes del NT1 es heterogéneo, es decir, encontramos una variedad de resultados según las diferentes características de los estudiantes. En el eje temático de comunicación oral, los estudiantes obtuvieron un 60% de aprobación ubicado en el indicador completamente logrado, evidenciando un óptimo desempeño específicamente en comentaruna narración, expresarse oralmente con frases completas, responder a preguntas, predecir inferencias sencillas de la narración etc.
En el desempeño de los ejes de iniciación a la lectura e iniciación a la escritura la pauta arrojó resultados disarmónicos, puesto que los estudiantes presentaron dificultades en:
Iniciación de la lectura: señalar sílabas, identificar vocales o consonantes,reconocer mayúsculas de minúsculas, determinar longitud de la palabras (palabras cortas - largas).
Iniciación a la escritura: jugar a escribir una carta incluyendo letras o palabras que conoce, trazar líneas continuas etc.
En síntesis debemos considerar que la pauta ha sido aplicada en el inicio del año escolar, por lo que los estudiantes no cuentan con los conocimientos completamente adquiridosnecesarios para responder adecuadamente a los indicadores. Por lo tanto, los alumnos respondieron las tareas solicitadas en la pauta en base a sus conocimientos previos que han sido adquiridos en el nivel medio mayor.

Estos resultados son fundamentales para orientar el proceso de intervención a partir de decisiones pedagógicas pertinentes a la realidad del grupo curso, tomando en consideración elcontexto, sus características y sus áreas descendidas para poder estimularlas de forma significativa. Es por este motivo que el objetivo general de nuestro plan de intervención se basa en favorecer el desarrollo de la lectura, mediante predictores lectores y fomentar la adquisición de la escritura, mediante la aplicación de actividades psicomotoras.
Según estos años de formación académica senos ha enseñado la importancia de que los niños sean capaz de reflexionar acerca del lenguaje, esta reflexión metalingüística debe tomar en cuenta aspectos fonológicos semánticos, sintácticos y pragmáticos del lenguaje. Muchos estudios acerca del desarrollo temprano de la lectura han indicado que los niños que ingresan al colegio sin las habilidades (predictores) que ayudan al aprendizaje dellenguaje escrito, están en más riesgo de fracasar que aquellos que enfrentan el aprendizaje formal con fundamentos sólidos en las áreas metalingüísticas. Por lo tanto, es fundamental estimular aquellos factores que influyen en la adquisición lectora, ya que el nivel de estos aprendizajes dependerá de la calidad del medio ambiente donde se sitúa el estudiante (contar con ambientes escritos, poseerdiferentes tipos de libros) y también de la interacción que se dé entre el niño y la mediación de un adulto para estimular dichos procesos.
Koening (1992) indicó que la alfabetización emergente considera que el aprendizaje es continuo y este se produce porque se considera el lenguaje oral y el lenguaje escrito como una sola forma de lenguaje. En consecuencia el inicio del aprendizaje no seproduce en la educación formal, pero es fundamental que en la educación preescolar continúe potenciando las habilidades facilitadoras de la lectura.
En cuanto a la escritura tenemos que previamente estimular la adquisición de una técnica como código de transcripción, es por este motivo que es importante desarrollar la escritura a través de ejercicios específicos psicomotores gruesos y finos que...