Plan Y Programas 2006

• 9. Con la redefinición del currículo se busca El segundo curso se ocupa de la física a par-atenuar el carácter de especialización que ha ve- tir del estudio de los procesos de interacción y nido prevaleciendo en la enseñanza de las cien- cambio desde la perspectiva fenomenológica. cias en la educación secundaria, de manera que Ante todo se busca fortalecer las habilidades constituya unatransición entre lo que se estudió de razonamiento lógico, representación gráfica en forma integrada en los niveles precedentes y y elaboración de modelos, para progresar en la lo que se estudiará después por disciplinas. Así, comprensión de algunos conceptos propios de los tres cursos comparten una dimensión amplia la disciplina. El cambio también se analiza des-de habilidades y actitudes y cada unomantiene de la perspectiva histórica de la influencia de un conjunto específico de conceptos básicos que los productos de la ciencia y la tecnología en la definen los énfasis diferenciados por grado. sociedad y el ambiente. Además se introduce el En el curso inicial se estudian principalmen- estudio de la estructura y del comportamiento te los fenómenos naturales asociados al cuerpo de la materia,que sirve de antecedente para el humano y la salud, los seres vivos y el ambiente, tercer grado. que tienen antecedentes inmediatos en los nive- El tercer curso se centra en temas asociados les de estudio previos. En el segundo curso se a la química y se orienta al estudio de los mate-abordan fundamentalmente aspectos asociados al riales a escala molecular y atómica. Se emplea cambio y a lasinteracciones en los fenómenos el modelo cinético-corpuscular como base para físicos, y en el tercero, el estudio se centra en la representación del microcosmos y se abordan los procesos químicos. con mayor detalle algunos aspectos relacio- De manera específica, el primer curso se nados con la composición de la materia y sus orienta a retomar los conocimientos en torno a transformaciones. lascaracterísticas de los seres vivos a partir de Dado el carácter creador de la química e in-su análisis comparativo, para avanzar en las novador de la tecnología, la necesaria valoración explicaciones de la diversidad biológica como de los impactos de sus productos en el ambien-resultado de la evolución. Asimismo, se plantea te, así como el momento de desarrollo cognitivo una visión integral del funcionamientode los se- en el que se encuentran los estudiantes, los te-res vivos, centrada en tres procesos de interés: la mas seleccionados para el curso se vinculan con nutrición, la respiración y la reproducción, enca- algunas de las problemáticas nacionales o mun-minados fundamentalmente a fortalecer la pers- diales, las cuales obligan a asumir una actitud pectiva intercultural, la promoción de la saludy crítica basada en la información. el cuidado del ambiente. En el curso también se analiza la relación entre ciencia y tecnología y La relación entre ciencia y tecnología se valoran sus implicaciones en términos de sus Los programas de Ciencias promueven la re-beneficios y riesgos. flexión sobre los impactos positivos y negati- vos del conocimiento científico y la tecnología 11
• 10. desde lasperspectivas social y ambiental. Dicho La conformación de los cursos de Ciencias planteamiento favorece la construcción de un para la educación secundaria se concretó final- concepto de ciencia que la ubica ligada a la sa- mente con los contenidos que se consideraron: tisfacción de necesidades humanas, a veces con- gruentes con los derechos humanos y a veces a) Coherentes con el perfil de egreso ycon los disonantes debido a que ambas actividades son propósitos de la enseñanza de la ciencia en complejas y constituyen productos sociales que educación básica. reflejan de manera inevitable los puntos de vista b) Relevantes, duraderos y aplicables tanto a y los valores culturales de la sociedad que los la resolución de situaciones problemáticas genera. En este propósito se inserta la...