plan

Comprendan las principales funciones del lenguaje escrito y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.

lenguaje y comunicación/ lenguaje escrito
COMPETENCIA:
APRENDIZAJEESPERADO:
Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.
Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura yexplica “qué dice su texto”.
EVALUACIÓN:
BIBLIOGRAFÍA:
-lista de cotejo
-Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema deescritura.
-300 Situaciones didácticas
-Guía de la educadora

ACTIVACIÓN O RECUPERACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS (INICIO)
RECURSOS DIDÁCTICOS

-Reúnase con la educadora para escuchar lasinstrucciones de la actividad
-Pida a los niños que se sienten en un circulo



DESARROLLO
RECURSOS DIDÁCTICOS

- Lea un cuento que no sea muy conocido por los niños, una vez que sea terminado elcuento el educador dará una hoja a cada niño para que dibujen y pinten los personajes y elementos que haya escuchado en el cuento.

- Pida a los niños el titulo del cuento y lo escriben en sudibujo.

- Muestre a los niños el titulo real del cuento.






-Cuento
-Hojas en blanco



CONSIGNAS Y CUESTIONAMIENTOS PARA LA REFLEXIÓN (METACOGNICIÓN)
(CIERRE)
RECURSOS DIDÁCTICOSComente que le pareció la actividad
Que fue lo que se le dificulto





CITAS TEXTUALES
‘’Es evidente que hay niños que llegan a preescolar con mayor conocimiento que
otros sobre el lenguajeescrito. Esto depende del tipo de experiencias que tienen en su
contexto familiar’’ (Guía de la educadora; pág 44)
‘’hay que propiciar situaciones en que los textos cumplan funciones específicas y lesayude a entender para qué se escribe; vivir estas situaciones en la escuela es aún más importante para quienes no han tenido la posibilidad de acercamiento con el lenguaje escrito en su contexto...