Planeación por competencias

LA PLANEACION DIDACTICA
“En este sentido el maestro no es un aplicador de los programas, es una persona que les da sentido y significado en diversos momentos, entre ellos, cuando prevé y organiza su intervención con los alumnos, o en otras palabras cuando planifica.
Si la práctica docente se caracteriza por la deliberación y la elección, es de esperarse que la planeación también. Laplaneación, en ese sentido, no es un formato o un documento administrativo, es el momento en que el docente prevé y organiza su intervención con los alumnos para favorecer y lograr que éstos aprendan, en cierto periodo de tiempo (una clase, una jornada, una semana de trabajo, un bimestre, etc.). En la planeación los docentes ponen en juego, lo que conocen y comprenden del contenido, la relación que mantienencon los alumnos y las posibilidades de aprendizaje que advierten en ellos.
Por tanto, la planeación es, ante todo, un proceso de pensamiento:
La capacidad de planificar supone ser capaz de construir un plan, es decir, una descripción organizada, estructurada (puede ser jerárquica) de acciones que guíe la conducta. Para ello se deben tomar decisiones sobre cómo definir la situación actual y lameta y sobre las acciones que llevarán a esa meta.
Ahora bien, en ocasiones se planifica en condiciones de incertidumbre sobre una situación cambiante que requiere predecir lo qué ocurrirá y considerar no sólo las acciones programadas. En estos casos se necesita realizar ajustes continuos del plan para mantener el rumbo hacia la meta establecida.
Para diseñar un plan, aunque no en todos loscasos, es necesario tomar decisiones sobre qué acciones han de establecerse o cómo organizarlas para incrementar la probabilidad de alcanzar el objetivo del mejor modo posible (Bajo, Maldonado, Moreno, Moya, & Tudela, 2005).
Así, la intención fundamental de la planeación es guiar y gestionar los aprendizajes de los alumnos a través de las actividades didácticas que los docentes consideran másadecuadas para alcanzar un propósito educativo u otro. Por eso, señalan varios autores (Onrubia, 2007; Sacristán, 2000; Mauri, 2000), el centro de la práctica son las actividades didácticas.
De este modo, cuando se trata la interpretación y uso de los programas de estudio, también se apunta a la planeación, a la manera en que los maestros diseñan las actividades didácticas y suponen que losalumnos lograrán cierto aprendizaje; sin importar que esta planeación sea escrita en un formato u otro, en varias hojas o en una, en un cuaderno o en la computadora, o sean ideas que el docente tiene para desarrollar su clase que no lleguen a escribirse.”

PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS
1. Nombre de la asignatura.
Inglés I
2. Bloque.
Lenguaje en el salón de clase.
3. Practicasocial.
Saludando a la gente y respondiendole
4. Tiempo de realización.
Semana 1: _ al _ de agosto Clase: 1 a la 6
5. Se eligen las competencias que se van a desarrollar. (disciplinar y genérica).
Competencias genericas y disciplinares que se articulan con la presente introducción:
Genericas: para el aprendizaje permanente, manejo de la informacion, manejo de situaciones, para laconvivencia y para la vida en sociedad.
Disciplinares: Escucha, interpreta, emite mensajes y saludos en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.

6. Se describen los atributos que se requieren para desarrollar esta competencia conocimientos, habilidades destrezas, y actitudes, separando cada contenido ya sea por columnas o como se quierahacer.
Atributos : (conocimientos, habilidades, destrezas, y actitudes)
a) Expresa saludos mediante representaciones lingüísticas.
b) Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que encuentra y los objetivos que persigue.
c) Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas dentro y fuera del salón de...