Planeación y programación del curso

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PLANEACIÓN Y PROGRAMACIÓN DEL CURSO
Por: Rafael Fiscal Flores[1]
Las concepciones pedagógicas y didácticas siempre presentes en toda
actividad docente, así como el uso de principios metodológicos de algunos
paradigmas psicoeducativos del aprendizaje, implícitos en la propia concepción
del docente como agente del proceso educativo, son decisivos tanto en el
desarrollo como en los resultadosdel proceso de enseñanza-aprendizaje. En
tal sentido es importante destacar que las actividades y actitudes del docente
que se integran en el proceso de enseñanza-aprendizaje, están influenciadas
por las concepciones pedagógico-didácticas que trae consigo, y que juegan un
papel fundamental al definir o explicar y, por tanto, concretar su práctica
docente, incluyendo aquellas concepciones queen el tiempo ha desarrollado a
base de su intuición, experiencia y puesta en práctica.
Tradicionalmente los términos planeación y programación en el ámbito
educativo, han sido utilizados de forma indistinta, con la pretendida finalidad de
servir de guía para la práctica educativa del profesor y para organizar las
diferentes acciones didácticas que culminan en el proceso deenseñanzaaprendizaje.
Sin embargo, no se debe perder de vista que el ejercicio de la
planeación pretende, entender en primer término, los aspectos cruciales de una
realidad presente para después proyectarla, diseñando escenarios de los
cuales se busca finalmente obtener el mejor provecho.
El proceso de la planeación en comparación a la programación, hace referencia
a un proceso mucho más amplio que abarca nosólo los momentos didácticos o
metodológicos del propio proceso de enseñanza-aprendizaje, del diseño de
escenarios de aprendizaje y su correspondiente proyección; sino que incluye y
contempla todo el conjunto de acciones, intenciones de actitud y decisiones
presentes en el contexto escolar. Sin embargo, sería un error pensar que todo
el esfuerzo de planeación ha quedado concretado en el diseñode escenarios y,
que la planeación, por tanto, está limitada a un mero planteamiento del futuro
esperado.
Si lo anterior es cierto entonces se puede afirmar que la programación es la
concreción de un plan determinado. Dicho de otra forma la programación es la
consecuencia de la acción de planear. Un plan cuyos objetivos no se traducen
en estrategias específicas y consistentes, representadaspor acciones
concretas, no es un verdadero plan. Por cada objetivo se deben definir las
acciones a realizar, anticipar los problemas por resolver, priorizar sus
soluciones, asignar recursos y responsabilidades, y diseñar medidas de
seguimiento que permitan no sólo evaluar el avance, sino sobre todo volver a
planear. Como podrá observarse ambos conceptos están ineludiblemente
entrelazados enuna relación dialéctica, parafraseando a Martín (1999) se
puede decir que la planeación rige a la programación, la facilita, la explica, la
describe y la critica, mientras que la programación replica la planeación, la
falsa, cuestiona la validez de la planeación y, a su vez, la critica. Ello deja claro
que es un error pensar que ambos conceptos significan lo mismo, sin embargo,
también esclaro que ambos con su propia especificidad apuntan a un mismo
objetivo.
2
Para Rotger (1980:30) planificar es la acción que conduce a la elaboración de
un plan, el mismo autor añade que: “El término plan alude a un proyecto a
realizar. En este proyecto escrito se suelen incluir, de una forma sistemática y
ordenada, toda una serie de elementos y disposiciones que permiten un mejor
desarrollo yconsecución de los objetivos fijados“. Refiriéndose a la
programación Rotger (1980:32) la define: “Como un paso más adentro de la
planificación llega el momento de precisar una serie de objetivos y actividades
previamente anunciadas, tratando de ordenarlas convenientemente,
temporalizarlas y secuenciarlas de acuerdo con unos criterios y dotándolos de
unas estrategias complejas de acción,...
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