Planeacion educativa

LA CULTURA DE LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Propósito: filtro, control, acreditación, conservación del status quo. • Instrumentación: pruebas estáticas, objetivas, de “lápiz y papel”. • Focaliza: procesos cognitivos de recuerdo, reconocimiento, paráfrasis, aplicación rutinizada.

Evaluación auténtica
Congruente con los postulados:

• Del constructivismo sociocultural • La enseñanza ycognición situada • El enfoque experiencial y de la práctica reflexiva
Vínculo indisociable: ENSEÑANZA-EVALUACIÓN

• La premisa central de una evaluación auténtica es que hay que evaluar aprendizajes contextualizados
• (Airasian, 2001; Darling-Hammond, 1995; Díaz Barriga y Hernández, 2002; Díaz Barriga, 2006).

Evaluación centrada en el desempeño y su cualificación

Procesos y productosHabilidades intelectuales de orden superior, aprendizaje complejo

ÁREAS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
PARTICIPACIÓN énfasis ACTIVIDADES GENERATIVAS énfasis Aplicación y generación de conocimiento: *Trabajo de campo *Proyectos *Composición de “textos” *Solución de casos y problemas *Arte y dramatizaciones ACTIVIDADES DE ANÁLISIS énfasis *Comprensión e integración de conceptos *Interpretación,síntesis y clasificación *Toma de decisiones *Juicio y evaluación *Creación e invención *Pensamiento crítico e indagación

*Discurso y comunicación *Compromiso *Empeño e iniciativa *Cooperación

Énfasis: AUTO EVALUACIÓN Desarrollo de capacidades de reflexión, autorregulación y toma de decisiones respecto al propio aprendizaje. Foco principal: crecimiento, madurez y profundidad, conducentesal dominio de estrategias y procesos relativos a situaciones y problemáticas relevantes

¿Qué aprendí hoy? ¿Qué hice bien? ¿En qué tengo todavía confusión? ¿En qué necesito ayuda? ¿Sobre qué quiero saber más? ¿Cuál va a ser mi próximo trabajo?

Rúbricas y evaluación auténtica

evalúan Aprendizaje Situado requiere

Rúbricas
son Matrices de Verificación evalúan Desempeño establece Nivelesde dominio Pericia entendido como

como

Estrategia de Evaluación Auténtica para Maestro-alumno Alumno-alumno busca Autoevaluación Evaluar el aprendizaje de conceptos, procedimientos, estrategias, actitudes

Cualitativo son Novato->experto

Cuantitativo Puntuaciones numéricas

en

situaciones reales

Elaboración de rúbricas
• Identificar los aprendizajes a lograr, los procesos yproducciones esperadas. • Buscar el modelo de un buen trabajo o desempeño. • Seleccionar los aspectos a evaluar. • Establecer el número de niveles en la escala de clasificación (generalmente de 3-5). • Formular la descripción de los criterios de ejecución de cada nivel y aspecto a evaluar. • Construcción y validación de la escala ordinal.

http://www.eduteka.org/MatrizValoracion.php3

ContenidoRÚBRICA PARA EVALUAR PRESENTACIONES ORALES Novato Aprendiz Practicante Experto Puntuació 1 2 3 4 n No está claro cuáles son Hay una gran cantidad Información suficiente Las ideas principales las ideas principales que de información que no que se relaciona con las están claramente se exponen. Se incluye está claramente ideas principales desarrolladas y toda la información que no da conectadacon las expuesta; algunos información que se soporte a los temas de ideas principales que temas están bien presenta sustenta las la exposición. No se exponen; el flujo de desarrollados, pero no mismas; los ejemplos son aparece un orden lógico la información y la todos. En general bien apropiados y las de presentación. organización aparecen organizada, pero conclusiones son claras. fragmentados.necesita mejorar. Presentación repetitiva con poca o ninguna variación; empleo insuficiente de medios y materiales. Voz inaudible o muy alta; no hay contacto visual; el ritmo de la presentación es muy lento o muy rápido; el expositor parece poco involucrado y es monótono. Discurso poco comprensible. Poca variedad; el material se presenta con poca originalidad e interpretación propia. Hay algo de...