planeacion matematicas 3 bloque 4

6410325-96520
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5715-62865
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Gobierno del Estado de México
7301865-72390S E I E M
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Servicios Educativos Integrados al Estado de México
Dirección de Educación Secundaria y Servicios de Apoyo
Subdirección de Educación Secundaria
PLANEACIÓN POR ESTÁNDARES CURRICULARES
Datos generales:
Escuela: Secundaria Técnica No. 88 “Cuauhtémoctzin”Asignatura: Matemáticas Grado y grupo(s):
TERCERO B, C Y D Profra: Cora Cristal Cruz Chávez
Bloque: IV Proyecto:
Tipo de texto: Fecha: Del 18 de Febrero al 12 de Abril del 2013
Competencias que se favorecen
Resolver problemas de manera autónoma
Comunicar información matemática
Validar procedimientos y resultados
Manejar técnicas eficientemente Competencias para la vida:
Para el aprendizajepermanente
Para el manejo de información
Para el manejo de situaciones
Rasgos a desarrollar para el perfil de egreso:
Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones.
Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.
Busca, selecciona,analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes.
Estándar(es) curricular(es):
SN Y PA / 1.4. Patrones y ecuaciones./ 1.4.1. Resuelve problemas que implican expresar y utilizar la regla general lineal o cuadrática de una sucesión.
FEM / 2.1. Figuras y cuerpos / 2.1.2. Utiliza la regla y el compás para realizar diversos trazos, como alturas de triángulos, mediatrices,rotaciones, simetrías, etcétera./ 2.2 Medida/ 2.2.3. Aplica el teorema de Pitágoras y las razones trigonométricas seno, coseno y tangente en la resolución de problemas.
MI /3.1. Proporcionalidad y funciones / 3.1.2. Expresa algebraicamente una relación lineal o cuadrática entre dos conjuntos de cantidades / 3.3. Análisis y representación de datos / 3.3.1. Lee y representa información en diferentes tiposde gráficas; calcula y explica el significado del rango y la desviación media.
Propósitos: Emprendan procesos de búsqueda, organización, análisis e interpretación de datos contenidos en tablas o gráficas de diferentes tipos, para comunicar información que responda a preguntas planteadas por ellos mismos u otros.
Elijan la forma de organización y representación (tabular o gráfica) más adecuadapara comunicar información matemática.
Temas transversales: Equidad de genero
No. de sesiones Aprendizajes esperados y Nivel de desempeño Temas y/o subtemas
4
Utiliza en casos sencillos expresiones generales cuadráticas para definir el enésimo término de una sucesión.
NIIISN Y PA: PATRONES Y ECUACIONES
4.1 Obtención de una expresión general cuadrática para definir
el enésimo término de unasucesión.
Secuencia didáctica con base en los contenidos--
INICIO: Se realizara una puesta en común recordando conceptos como sucesión, cuáles son sus características, que tipo de sucesión existen.
DESARROLLO: Como introducción al tema realizaran la actividad previa del libro de texto tema 4.1, con esta actividad recordaran como obtenían las expresiones que determinan una sucesión numérica.
Conel fin de que los alumnos vayan encontrando la relación de expresiones lineales y cuadráticas de forma individual realizaran las actividades del libro (1.2, 1.2 y 1.3) al termino de estas actividades se realizara una puesta en común sobre las expresiones cuadráticas.
En la actividad 1.4 del libro encontraran las expresiones que modelen la situación y resolverán un problema en la libreta. Que losalumnos encuentren una expresión general cuadrática de la forma y = ax2 que represente el enésimo término de una sucesión figurativa usando procedimientos personales.
Consigna: En equipos, con base en la siguiente sucesión de figuras, contesten las preguntas que se plantean.

a)¿Cuántos cuadritos tendrá la figura 7, 10 y 13, respectivamente?
b)¿Cuántos cuadritos tendrá la figura 100?...