Planeacion

La intención de esta investigación no es analizar los procesos que se dan para llegar a una comprensión lectora, sino más bien, se centró en cómo sería una forma de acercar al alumno a los textos pero por interés propio - que en este caso fueron los cuentos – es decir, proponerle un ambiente en el que pudiera seleccionar un libro que se le hiciera atractivo y pudiera tener la oportunidad dellevárselo a su casa para leerlo, tratando de generar una dinámica en la que todos los días que asistiera a la escuela tuviera la opción de escoger un cuento diferente para leer.
Esta idea es la que tomo como base para elaborar la alternativa, misma que se aplicara y también se evaluara. La alternativa de lectura nos permitiría darle un seguimiento al proceso de acercamiento de los niños a lostextos por el gusto de hacerlo y para este fin decidimos que utilizaríamos cuentos ilustrados que pudieran resultar atractivos para ellos, ya sea por su contenido o por sus dibujos; es decir que los materiales considerados para que los educandos leyeran dentro de las actividades de la propuesta serían únicamente cuentos con esas características aunque no cerrábamos la posibilidad a otraspublicaciones que pudieran leer. Nos centramos en este tipo de materiales considerando la edad y el nivel escolar en que se encontraban, entre los 7 y 8 años de edad, puesto que “…los niños ya son capaces de utilizar esquemas representacionales, por tanto pueden realizar distintas actividades semióticas, entre ellas el lenguaje , el juego simbólico, la imagen mental y el dibujo”, de ahí que posiblemente lesresultaría atractivo encontrarse con libros que tuvieran ilustraciones llamativas, colores vistosos y textos cortos, lo cual, tal vez ayudaría a que se interesaran por leer alguno de ellos.
Considero que una opción de lectura que podríamos ofrecerle al alumno, consistía en que tuvieran en el salón de clases materiales a su alcance para leer, la única condición era que lo hicieran en casa, porlo que me daré de tarea de construir la alternativa y darle seguimiento durante el ciclo escolar, además de tomar registros de cómo se dieron algunas situaciones, mismos que ayudaran en el análisis de la misma.
Se abordan algunos aspectos que se refieren al compromiso e interés que manifiestan los padres hacia sus hijos y hacia las actividades que realizan, así como el papel que juega el ambientelector como motivador de la lectura.
Presentare una alternativa de lectura en la que se reúnen algunos elementos que favorecen este proceso, planteando la posibilidad de que al llevarla a la práctica los alumnos lleguen a interesarse en los textos escritos.
La estructura del documento es de la siguiente manera, está dividida en capítulos y éstos a su vez están divididos en apartados ElCAPÍTULO I CONTEXTO Y COMUNICACIÓN, contiene cuatro apartados que son: A) Contexto comunitario. Donde se presenta un panorama de la comunidad en la que se encuentra la escuela en la que se realizó la investigación; B) La vida cotidiana en la escuela bajo estudio. Nos da una idea de cómo se viven algunas situaciones propias del medio escolar de esa comunidad, C) Resultados espectaculares. Planteaalgunas ideas que tienen los profesores sobre los logros y avances que van presentando los alumnos en el trabajo escolar, D) Interés que muestra el padre de familia de la escuela investigada. En relación a esto se rescatan algunas actitudes que tiene el padre de familia para con sus hijos, mismas que dan una idea de la atención que pudieran tenerle en cuanto a sus actividades escolares cotidianas.El CAPÍTULO II GUSTO POR LA LECTURA está integrado por el apartado titulado A) Un ambiente alfabetizador, el cual contiene tres sub apartados; el primero, Miro letras y me pongo a leer, nos remite a considerar la influencia que ejerce el ambiente como un medio alfabetizador. Le sigue en este orden ¿Saben qué están leyendo?... ¿el niño lo sabe? Donde se sugiere el papel que juega la...