Planeacion

Actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura.

Individualmente o en parejas, los niños escriben un “castigo” para el que pierda en
el juego, alguna acción que puedan realizar en el salón: bailar, cantar, rodar por el piso, etcétera.
Se colocan en una bolsa o caja todos los castigos. Sentados en círculo juegan y cantan “Acitrón”,
el perdedor será el designado para leer yrealizar el castigo que tome de la caja o bolsa.
Actividades permanentes
10min. De la lectura:
Pasar lista: ______ Registrar eventos en el calendario:_____
Seleccionar materiales de la biblioteca para leer (ind. O colec.)____
Comentar sobre los libros leídos___________________________
Compartir impresiones:___________________________________
Hacerrecomendaciones:__________________________________





Asignatura Día | Actividades | Temas de reflexión (esp)Con. Y Hab. (mat)Tema (exploración)Sección (FCYE)Disciplina (Art)Secuencia de trabajo (Ed. f) | RecursosLibros del rincónEnciclomediaPlanes de claseMaterial | Evaluación | Tiempo |
LunesESPAÑOLMATEMATICASEXPLORACIONCIVICA | Leen canciones conocidas. A lo largo del ciclo escolar y con ciertafrecuencia el docente transcribe canciones populares y las reparte a los alumnos; los invita a cantarlas mientras leen las letras.Para avanzar en el conocimiento de la serie numérica se presentarán actividades que permitan descubrir ciertas relaciones aritméticas entre los números. Al trabajar en el cuadro de números del 0 al 100 se puede presentar un juego en el que un “gigante” salta, partiendo del0, de 10 en 10. Los alumnos deberán marcar en el cuadro cuáles son los números sobre los que creen va a caer el gigante en cada salto y luego verificarán contando. Puedenobservar que sumar 10 a un número provoca que cambie únicamente la cifra de las decenas. Posteriormente se podría analizar si sucede lo mismo al partir de cualquier otro dígito.Muestre al grupo imágenes de la batalla de Puebla yplantee preguntas como ¿qué ven?, ¿quiénes están?, ¿cómo están vestidos?, ¿cuándo sucedió?, ¿cómo es el lugar? Lea al grupo alguna narración de lo que sucedió en la batalla, donde se destaque la participación de loszacapoaxtlas.Colocar en un muro del aula una hoja grande de papel para que, a lo largo de una semana, los alumnos registren acontecimientos que hayan generado conflictos, como puedenser peleas, desacuerdos, discusiones entre ellos u otros alumnos de la escuela. Elegir alguna de las situaciones y entre todos describir lo que pasó. Con atención escuchan la versión de los involucrados en el conflicto. En el pizarrón pueden anotarse los hechos principales e ilustrarse con dibujos | Correspondencia entrepartes escritas de untexto y partes orales.Establecer relaciones entrelasoperaciones aritméticas y laserie numérica.Quiénes lucharon en la batalladel 5 de mayoSección 1 | Cancionero del grupoMarcadoresCartulinaDadosFichasEstampa o imágenes del la batalla de Puebla.Papel bondMarcadoresDibujos que denoten situaciones de conflicos. | Identifica la rima y la repetición de palabras,Frases u oraciones.Resuelve operaciones de suma o resta con números de dos cifras,mediante procedimientos diversosUbica la fechadel 5 de mayo de 1862 y reconoce suimportancia para losmexicanos.Ubico situaciones de conflicto en la convivenciacotidiana. | 2 horas1.3 hrs1 hora30 min |
MartesESPAÑOLMATEMATICASEXPLORACION | 2. Identifican las canciones más gustadas para su inclusión en el cancionero. El docente pide a los alumnos que recuerden las canciones que aprendieron en el añoescolar para que elijan las que más les gustan. Hace una lista en el pizarrón. Les explica qué es un cancionero y les propone hacer uno con ellas.También pueden organizarse juegos de saltos de 5 en 5, o bien, para atrás, partiendo del 100 u otro número.En cada caso, los juegos se complementarán con ejercicios de resolución individual, simulando algunas de las partidas del juego. Ejemplo: Alejo...