planeacion

UNIVERSIDAD ISTMO AMERICANA

FACULTAD DE PEDAGOGÍA


EVALUACION PEDAGOGICA II



SEXTO SEMESTRE


ANTOLOGIA


LIC. DAYRA DANIELA CANTO LUCHO.


ALUMNO(A): ___________________________________


MODALIDAD SABATINA

*TEMARIO*


TIPOS Y MODELOS DE EVALUACION PEDAGOGICA

Evaluación continúa.
Evaluación Integral
Evaluación Formativa
Evaluación Sumativa o FinalEvaluación Diagnostica o Inicial
Evaluación Interna
Evaluación Externa
Evaluación basada en Normas o por Criterios
Taxonomía de Bloom
Taxonomía de Marzano
Instrumentos de Evaluación centradas en el alumno
Técnicas auxiliares de evaluación
Medios y recursos facilitadores del aprendizaje.

UNIDAD 1

I.- CLASIFICACION Y ANALISIS DE LAS PRUEBAS DE COMPROBACION DE RENDIMIENTO ESCOLAR.

1.1Pruebas de ensayo.
1.2 Pruebas Objetivas.
1.3 Pruebas de Opción Múltiple.
1.4 Pruebas Orales.
1.5 Pruebas que requieren el ordenamiento de un contexto.
1.6 Pruebas prácticas de ejecución o funcionales.

UNIDAD 2

II.-. MATERIALES EMPLEADOS EN LA CONSTRUCCION DE PRUEBAS DE RENDIMIENTO.

2.1 Texto escrito.
2.2 Texto oral.
2.3 Mapas, globos y planos.
2.4 Gráficos, diagramas y tablas.
2.5Fotografías, laminas, caricaturas y dibujos.
2.6 Aparatos de laboratorio, instrumentos, etc.

UNIDAD 3

II.-. ELEMENTOS BASICOS PARA LA REALIZACION DE UNA EVALUACION.

3.1 La necesidad de la formulación de un marco teórico para efectuar el trabajo de evaluación.
3.2 Hechos y situaciones que se dan en toda situación educativa.EVALUACION CONTINUA

Una evaluación continua no es más que un método de evaluación, en el que se realizan pruebas de forma periódica a lo largo del periodo lectivo; estas pruebas se realizan para que se pueda valorar todo el proceso de aprendizaje del alumnado y mejorarlo, a medida que transcurre el curso.
La evaluación continua surge en contraposición de la evaluación concarácter calificador (evaluación sumativa). Su objetivo es perfeccionar el propio proceso de formación (tanto para el profesorado como para el alumnado). Por este motivo, la evaluación continua se suele asociar al paradigma aprendizaje y a la evaluación formativa.
Hasta hace muy poquito tiempo, el curso pasado, en la mayoría de las asignaturas de cualquier nivel formativo se hacía evaluación sumativapara calificar al alumnado. Sin embargo en menos de un año, la mayoría de las asignaturas de cualquier nivel formativo, hacen evaluación continua………¿cómo es posible en tan poco tiempo hacer un cambio tan significativo?, ¿realmente se está haciendo evaluación continua o es otra cosa?
En muchas ocasiones (pero en muchas), al igual que ocurre en innovación educativa, se han quedado con la mitad de lafrase; es decir, muchas personas creen que hacen evaluación continua por “…realización de pruebas periódicas a lo largo del periodo lectivo…” y se han dejado la segunda parte “… con el objetivo de perfeccionar el propio proceso de formación…”, evidentemente, olvidándose del contexto natural “paradigma de aprendizaje” y sin usar el tipo de evaluación más apropiada para alcanzar el objetivo: “laevaluación formativa”.
􀂃 Mediante la evaluación continua se valora el proceso de aprendizaje del estudiante a partir del seguimiento continuo del trabajo que realiza y de los conocimientos que va adquiriendo, con lo que pueden introducirse de forma inmediata las modificaciones necesarias para optimizar el proceso y mejorar los resultados obtenidos.

􀂃 El proceso de evaluación no debelimitarse a comprobar la progresión del estudiante en la adquisición de conocimientos. El nuevo sistema se encamina más hacia la verificación de las competencias (en el sentido de “demostrar ser competente para algo”) obtenidas por el propio estudiante en cada materia, con su participación activa en un proceso continuo y a lo largo de las diferentes enseñanzas (Grado, Máster o Doctorado).

􀂃 Las...