planeacion

Fecha
Asignatura
Grado y grupo
Bloque
Ámbito
Practica social del lenguaje (nombre del proyecto)
Competencias comunicativas
Aprendizajes esperados
Producciones y producto final
Temas dereflexión
Actividades permanentes estrategias
Propósitos comunicativos
Propósitos didácticos
Secuencia didáctica
Evaluación
Materiales y recursos
Tiempo
Tipo de texto
Referencias documentalesAdecuaciones
Ambiente de aprendizaje
Modalidades de trabajo (individual o en equipo)
Firma de maestro de asignatura y
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Este clima tiende a sacar lo mejor de cada persona. En el carril opuesto,cuanto un clima es tóxico, el ambiente es contaminado, se contagian las características negativas, aflora la parte más negativa de las personas, los aspectos positivos se hacen invisibles y aparecencomo inexistentes, las interacciones son estresantes, interfiere con una resolución de conflictos constructiva El clima social que se genera en la escuela depende: del desarrollo social de sus alumnos,de su desarrollo emocional, del nivel de desarrollo personal de profesores, de la percepción de la interacción social que tengan todos. El desarrollo emocional y social ha sido conceptualizado y se hahablado de desarrollo personal, inteligencia emocional, inteligencia social, desarrollo afectivo (Goleman,1996; Damasio,1995; garner,1998; Garmenzy,1984). Todos los términos anteriores apuntan a lanecesidad de considerar estos aspectos para alcanzar una educación integral. 2
Un aspecto de real importancia de desarrollo social es el desarrollo de la responsabilidad social, que forma parte de laformación de un buen ciudadano y que pretende lograr habilidades sociales en los alumnos que les permitan integrarse activamente a la comunidad social y política. Berman, SH,Clhidren’s Social...