Planeaciones de educación primaria


Escuela Normal del Estado
“Profesor Jesús Manuel Bustamante Mungarro”

ESCUELA PRIMARIA: ______________
GRADO Y SECCIÓN: 5° “A”
PROFESOR DE GRUPO: ______________
PRACTICANTE: _______________________________
PERIODO DE REALIZACIÓN: __________________
ASIGNATURA: ESPAÑOL
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Elaborar retratos escritos de personajes
BLOQUE:II

ÁMBITO:
LiteraturaCOMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

APRENDIZAJES ESPERADOS:
Describe personajes recuperando aspectos físicos y de personalidad.
Integra varios párrafos en un solo texto, manteniendo su coherencia y cohesión.
Usa verbos, adverbios, adjetivos y frasespreposicionales para describir.

TIPO(S) DE TEXTO (S):
Descriptivo
ESTÁNDARES CURRICULARES:



COMPONENTE:
Producción de textos escritos

SUBCOMPONENTES:
Identifica las características de los textos descriptivos
Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica




PRODUCTO FINAL: •
Retratos escritos de personajes célebres parasu publicación.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Sección 1 y 2: (tiempo destinado 90 minutos)
INICIO:
Mediante el juego del ahorcado descubren cual es el tema que se ha de tratar. El docente da pistas mencionando características de la descripción encaminándolos a que ellos piensen de que tratará el proyecto por analizar.
Escriben en su cuaderno las características mencionadas por el docente.DESARROLLO:
Forman equipos con la dinámica “la tormenta”, la cual consiste en ubicar los cuatro puntos cardinales dentro del aula, formando grupos de distintas cantidades.
Reunidos en equipos comentan ¿en qué textos han leído las descripciones de personas?, ¿Por qué creen que sea importante describir a una persona lo más detalladamente posible?
Platican acerca de la descripción y leen la página 153,el cual trata de la descripción en los distintos tipos de texto.
Hacen un ejercicio describiendo objetos del salón.
El docente presenta una comparación y explicación entre los fragmentos descriptivos y los fragmentos narrativos.
CIERRE:
En su cuaderno elaboran un cuadro comparativo de las características de los fragmentos descriptivos y los fragmentos narrativos.
Tarea: traer dos metros depapel de despacho, retazos de tela, colores, pintura, etc; para realizar una actividad dentro del aula, durante la semana.
Producto final de sección 1y2:
Elaboración de un cuadro comparativo destacando las características de los fragmentos descriptivos y los fragmentos narrativos.

Sección 3: (tiempo destinado 45 minutos)
INICIO:
Juegan una dinámica titulada “adivina qué o quién es? En lacual se destacan algunos aspectos de la descripción adivinando mediante pistas el nombre de algunos objetos o personajes animados.
DESARROLLO:
Responden una hoja impresa titulada ¿Narración o descripción? En el cual clasifican los textos narrativos y descriptivos.
Pegan la hoja en su cuaderno.

CIERRE:
Leen la página 154 y rescatan los fragmentos descriptivos y los fragmentos narrativos.Colorean de diferente color las frases.

Producto final de sección 3:
Hoja impresa titulada ¿Narración o descripción? En el cual clasifican los textos narrativos y descriptivos.

Sección 4: (tiempo destinado 60 minutos)
INICIO:
Forman equipos con la dinámica “dulces de colores”, reuniéndose las personas que tienen el mismo color de dulce.
DESARROLLO:
El docente entrega distintos textos condescripciones de personas, tomadas de cuentos, poemas, notas periodísticas o textos científicos.
Seleccionan sólo una descripción y ponen atención en las palabras que se utilizan, analizando para que se describe a esa persona.

CIERRE:
Entregan una conclusión por escrito del acuerdo al que llegaron y dibujan como se imaginan al personaje descrito.
Leen “fernagrama” de la página 155 y...