Planeamiento de politicas educativas en guatemala desde 1944 hasta nuestros dias

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PERIODO
FORMULACIÓN DE POLÍTICAS ACCIONES RESULTADOS

(1944-1954)
Política Educativa durante el periodo de la Revolución Democrático Burguesa Alto grado de correspondencia entre las propuestas y acciones educativas con el proyecto económico, político y social que de una manera deliberada se pretendía realizar. No se llevó a cabo porque solo fue una pretensión. Por lo tanto no hayresultados.
Formulación y aplicación de los distintos planes, leyes y acciones basadas en un conocimiento aproximado de la realidad educativa, mediante un censo escolar y las vivencias de los propios educadores.
Censo.
Experiencias de los educadores. Hubo conocimiento de la realidad educativa, se dio vivencia de los educadores.
Superación de las relaciones serviles de la producción.
Búsqueda deampliación de la cobertura educativa formal e informal en todos los niveles, en el área rural y en la urbana.
Proporcionar conocimientos a un número mayor de personas. Incremento significativo en la atención educativa, según los siguientes datos:

• La atención de niños de Educación Primaria en el sector privado y oficial se incrementó en un 60%.
• El número de maestros de Educación PrimariaDiurna contratados, aumento en un 51%.
• El total de maestros de Educación Primaria que se graduaron, aumentó en un 147%.
• La atención de establecimientos oficiales de educación técnica y vocacional aumentó en un 70%.
• El total de alumnos atendidos en educación vocacional y técnica aumento en un 97% y se amplió a otros departamentos además de la capital.
• El total de escuelas rurales creció enun 87%.
• El presupuesto destinado a educación paso a ocupar el primer lugar con respecto a los otros sectores de la administración publica, con un monto de Q10, 735,572.50, superando en un 80% a lo asignado en el presupuesto del gobierno anterior.

Búsqueda de ampliación de la cobertura educativa formal e informal en todos los niveles, en el área rural y en la urbana.
Proporcionarconocimientos a un número mayor de personas. Incremento significativo en la atención educativa, según los siguientes datos:

• La atención de niños de Educación Primaria en el sector privado y oficial se incrementó en un 60%.
• El número de maestros de Educación Primaria Diurna contratados, aumento en un 51%.
• El total de maestros de Educación Primaria que se graduaron, aumentó en un 147%.
• Laatención de establecimientos oficiales de educación técnica y vocacional aumentó en un 70%.
• El total de alumnos atendidos en educación vocacional y técnica aumento en un 97% y se amplió a otros departamentos además de la capital.
• El total de escuelas rurales creció en un 87%.
• El presupuesto destinado a educación paso a ocupar el primer lugar con respecto a los otros sectores de laadministración publica, con un monto de Q10, 735,572.50, superando en un 80% a lo asignado en el presupuesto del gobierno anterior.
Énfasis en la incorporación al proyecto nacional por medio de la educación, de amplias mayorías anteriormente marginadas.

Organizaron acciones de alfabetización, misiones culturales, núcleos escolares de campesinos, fortalecimiento de educación rural, universidad popular,educación extraescolar.
El Decreto No. 72 del 8 de marzo de 1945, sobre Ley de Alfabetización Nacional.
Preparación de la población para el ejercicio de la democracia.
Introducción de modificación en la enseñanza y prácticas de civismo.
Conocimiento de sus derechos y obligaciones.
Impulso del autogobierno y asociaciones estudiantiles.

Participación de diferentes sectores en laformulación y ejecución de programas educacionales.
Preparación de cuadros para actividades productivas.
La Reforma Educativa fue formulada por los maestros identificados con la revolución.

Importancia concedida a la enseñanza técnica y vocacional.
Preparación de cuadros para actividades productivas.
Se alcanzaron las acciones pero fueron limitadas.

Tomando la educación como mecanismo...
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