planeamiento didáctico

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1. Planeamiento Didáctico

La tarea del docente consiste en:
Prever
Motivar
Orientar

Aprendizaje del
estudiante

Fijar

Enseñar

Evaluar
Integrar
Rectificar

Prever

El primer paso de su acción es el correspondiente a

La planificación didáctica llena la función de previsión y es anterior a toda acción
docente.
La planificación
es necesaria
porque asegura:eficiencia

economía

utilidad

orden

amplitud

Para lograr los
resultados
previstos

Lograr los resultados
en menor tiempo,
trabajo y recursos

Realizar las acciones
que permitan
alcanzar los
resultados previstos

Asegurar
secuencia
adecuada

Poseer una visión
de conjunto, con
fines amplios

El planeamiento didáctico permite la
retroalimentación, es decir la evaluaciónde la acción
docente con el fin de mejorarla.
La planificación es un proceso, y como todo proceso está formado por varias fases que se
relacionan entre sí. Empecemos analizando el siguiente esquema que nos presenta este
proceso:

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1.

Diagnóstico

2. Determinar

2. Seleccionar

3. Determinar

logros

competencias

2.1. Indicadores
de

logros

6. Evaluacióncontenidos

4. Seleccionar

5. Determinar

actividades

7. Programar
tiempo

recursos

Veamos cada una de las fases:
1. El diagnóstico
Permite al profesor realizar una planificación con bases concretas y realistas que se asume
como factible la ejecución del plan de una clase. Para lograrlo se necesita que el docente
conozca:
 El contexto familiar, cultural y socio económico.
 Elambiente físico y los recursos materiales con los cuales cuenta él o la institución a la
que pertenece.
 El grupo de alumnos a los cuales se dirige su clase. Debe conocer de ellos:
o El rendimiento anterior
o Habilidades y destrezas adquiridas
o Actitud o sentimientos hacia la clase
o Necesidades e intereses
 El grado de dominio de los conocimientos que poseen para poder determinar loslogros que pretende alcanzar en el grado o curso
Para realizar el diagnóstico, pueden utilizarse algunos instrumentos de diferentes grados de
formalidad. Algunos de ellos son:

Ambiente físico y
recursos del aula
Observación directa de las

Inventarios y/o listas de

instalaciones

materiales

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Instrumentos para conocer
Instrumentos
a los alumnos para conocer a
los alumnosalumnosRendimiento
Registros escolares, certificados de estudios, libretas de calificaciones, etc.

Habilidades instrumentales
Pruebas se comprensión, interpretación, seguimiento de instrucciones, etc.

Actitudes hacia la clase
Observación, discusiones, escalas de actitudes, entrevistas, etc

Necesidades
Observación, dinámicas de grupos, entrevistas, cuestionarios.

Intereses
Observación,dinámica de grupos, registros acumulativos, inventarios, etc.

Contexto familiar y socioeconómico
Registros escolares, entrevistas. Visitas domiciliarias, etc.

Grado de dominio del aprendizaje previo
Pruebas de diagnóstico

2. Seleccionar competencias
Orientar la educación hacia el desarrollo de competencias se convierte en una estrategia para
formar personas capaces de ejercer losderechos civiles y democráticos del niño o niña, así
como para participar en un mundo laboral que requiere, cada vez más amplios conocimientos.
La competencia es la capacidad o disposición que ha
desarrollado una persona para afrontar y dar
solución a problemas de la vida diaria y generar
nuevos conocimientos.
Se fundamenta en la interacción de tres
elementos contribuyentes: El individuo, elárea
de conocimiento y el contexto. Ser competente
más que poseer un conocimiento, es saber
utilizarlo de manera adecuada y flexible en
nuevas situaciones.
En el currículo se establecen competencias para
cada uno de los niveles de la estructura del
sistema educativo.

Competencias
Marco

Competencias
de Eje

Competencias

Competencias
de grado o
etapa

Competencias
de Área...