Planificación Social

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PORTADA DE EVALUACIÓN

Evaluación | PRIMERA |
Título | PLANIFICACIÓN SOCIAL |
Mención | GESTIÓN |

Nombre y Apellidos | LEONEL ALFREDO CAMPOS OLIVARES |
Programa al que está Inscrito/a | MAGISTER EN EDUCACIÓN |
Región en la que se encuentra| COQUIMBO |
Promoción a la que está Inscrito/a (año y semestre) | MEDN GRUPO 2011-2 A |
Teléfono y /o Celular | 85272649 |
E-mail | neybac@yahoo.com |
Nombre de la Asignatura (ver malla oficial) | PLANIFICACIÓN SOCIAL |
Nombre del Profesor Responsable | SUSANA ASCENCIO ARAVENA |
Comentarios Mínimos | Interesante tema para desarrollar y actualizarse de todos aquellos actores socialesy factores a considerar para disminuir la brecha de desigualdad socioeconómica que persiste en nuestro País durante su historia y que no hemos sido capaz de encontrar los caminos adecuados para darle solución a los sectores más carenciados . |

1. En relación, a la Planificación Societaria, explique ¿Qué modelo de los descritos se estaría desarrollando en su país, en el área de la educación?Para ello es muy importante conocer la Reforma Educativa, el Discurso Oficial, etc. Esta respuesta se debe fundamentar y justificar. Recuerden que no siempre existen modelos puros...

La implementación y la ejecución de las políticas en Chile han generado en el Sistema educacional una serie de cambios a través de su historia, los cuales están centrados en los ejes u objetivos como; laactualización de programas y contenidos, la calidad y la equidad en los procesos educativos. Haciendo un poco de historia el sistema escolar chileno en el periodo de 1925 a 1990 se desarrolla en función de dos desafíos: el de su expansión, en virtud del principio de igualdad de oportunidades y el de su transformación cualitativa.
Los modelos que han estado presente desde las primeras reformas encontramosinicialmente el Modelo Imperativo, donde el estado se encarga de la propuesta en educación específicamente apuntada a lograr una cobertura que permita el acceso a la educación en todos los sectores sociales y geográfico preocupándose específicamente de gestionar la cobertura estructural, construyendo establecimientos educacionales no solo en los sectores urbanos sino también asegurando lasexistencia de éstos en lugares rurales de nuestro país, luego ampliando la Ley de la Obligatoriedad de doce años de escolaridad, iniciándose desde los seis años. A consecuencia de esta mayor cobertura surge la necesidad de iniciar un proceso de preparación o capacitación de docentes para entregar una educación centrada en el conocimiento. Por lo tanto este modelo Imperativo se caracteriza por labúsqueda de la igualdad para todos los estudiantes de la Educación primaria y secundaria preparando una sociedad en el conocimiento para el futuro. Las decisiones tomadas por el organismo central de planificación, son aprobadas a nivel político siendo obligatorias ( Ley ) para todos los actores responsables de la educación .

Una segunda etapa de Reforma Educacional en Chile se inicia en parte enla década de los años setenta con una planificación de tipo indicativa (reforma hacia afuera), o llamada también normativa que como su nombre lo expresa, indica, alienta, motiva, pero no obliga, solo sugiere al sector privado , pero siendo obligatorio para el sector público. Es en este período es donde se abre una primera ventana de Reforma de tipo Institucional cuya énfasis recae en lagestión Institucional es decir se inicia la municipalización de las Unidades educativas y la creación de entidades privadas, conocidas en la actualidad como “Colegios particulares subvencionados”, buscando la descentralización de la gestión educativa y de los recursos destinados al sector educacional.
Dentro de los ejes centrales de esta reforma podemos mencionar el mejoramiento en la calidad...