Planificaci N Macro



ESTRUCTURA

CURRICULUM BASICO NACIONAL
(1997)

CURRICULUM BOLIVARIANO
(2007)









SEMEJANZAS
Ambos currículos se presentan como acciones necesarias para cambiar el sistema educativo a los cambios y transformaciones que se producen en la sociedad en unos momentos determinados.
Aspira a ser instrumentos de transformación social.
Ha sido elaborado sobre la base de diagnósticos previos alsistema educativo.
Plantea cambios profundos que abarcan entre otras cosas la finalidad de la educación, las estrategias organizativas, los valores inmersos en las prácticas educativas, los roles de los que participan en el proceso y la evaluación.

Ambos currículos se presentan como acciones necesarias para cambiar el sistema educativo a los cambios y transformaciones que se producen en la sociedaden unos momentos determinados.
Aspira a ser instrumentos de transformación social.
Ha sido elaborado sobre la base de diagnósticos previos al sistema educativo.
Plantea cambios profundos que abarcan entre otras cosas la finalidad de la educación, las estrategias organizativas, los valores inmersos en las prácticas educativas, los roles de los que participan en el proceso y la evaluación.DIFERENCIAS
Abarca solo el nivel de Educación Básica.
No hace señalamientos de personas de nacionalidad venezolana.
Se adapta a la concepción de la Educación Básica de la Ley Orgánica de Educación.
Se refiere a todo el sistema educativo bolivariano, que se inicia desde el Subsistema Inicial hasta la Educación Secundaria, Educación Especial y de Adultos.
Enfatiza la incorporación de las ideas depersonajes venezolanos en las fundamentaciones de este currículo.
Busca adecuar el currículo a la educación tal como es concebida en el preámbulo de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.






SEMEJANZAS GENERALES
Ambos poseen naturaleza sistémica, flexible e integral. Han sido producto del consenso de distintos actores del proceso educativo: padres, representantes,profesores, directores, gremios, etc.
Se sustentan en ejes que se integran a todos los componentes del diseño curricular.
Se adaptan a las necesidades locales.
Consideran las características, intereses, necesidades y problemas de los alumnos, de los docentes y la comunidad.
Ofrece oportunidades de participación a los involucrados en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Ambos poseen naturaleza sistémica,flexible e integral. Han sido producto del consenso de distintos actores del proceso educativo: padres, representantes, profesores, directores, gremios, etc.
Se sustentan en ejes que se integran a todos los componentes del diseño curricular.
Se adaptan a las necesidades locales.
Consideran las características, intereses, necesidades y problemas de los alumnos, de los docentes y la comunidad.Ofrece oportunidades de participación a los involucrados en el proceso de enseñanza y aprendizaje.





DIFERENCIAS GENERALES
Se centra en la escuela, por lo que plantea la formación desde una perspectiva organizativa del aprendizaje, que involucra la institución escolar en todos sus aspectos.
Se organiza en niveles y etapas de aprendizaje: el primer nivel es preescolar, el segundo nivel esEducación Básica (desde 1er grado hasta 9no grado) y el tercer nivel es Educación Diversificada.













Se sustenta en ejes transversales: lenguaje, desarrollo del pensamiento, valores, trabajo y ambiente.
Se centra en el ser humanista, social, ambientalista, participativo, protagónico y corresponsable.



Se organiza en subsistemas educativos interrelacionados entre sí, considerando EducaciónInicial Bolivariana, la cual comprende el nivel maternal y el nivel preescolar, Educación Primaria Bolivariana, la cual abarca desde 1ro a 6to grado, Educación Secundaria Bolivariana, con dos alternativas de estudio que son el Liceo Bolivariano y las Escuelas Técnicas Robinsonianas y Zamoranas, Educación Especial, Educación Intercultural y Educación de Jóvenes Adultos.
Se sustentan en los ejes...