Planificacion anual de 1° año

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PLANIFICACION ANUAL
FUNDAMENTACIÓN
Hacer matemática es básicamente resolver problemas ya sea que provengan del interior o del exterior de la matemática, y por lo tanto ocupa un lugar central en la enseñanza.
Es necesario destacar que la sola resolución de problemas no es suficiente: para la construcción de conocimientos transferibles a situaciones nuevas es necesaria la reflexión sobre lorealizado y la intervención del docente para que establezca las relaciones entre lo construido y el saber científico.
En la ESB las situaciones que se planteen deberán ir más allá de la aplicación de los conceptos. Deberá analizarse el funcionamiento de los conocimientos como herramientas para la solución de problemas desde un punto de vista que ayude a reconocer la necesidad de generalizaciones ypermita pensar las nociones construidas como objetos matemáticos.
El tránsito por la Educación Secundaria Básica debe garantizar a los alumnos/as la iniciación en el modo de pensar matemático, es decir, debe propiciar la descontextualización y las generalizaciones que acerquen los conocimientos construidos a los saberes de la matemática.
El docente es responsable de organizar situaciones deenseñanza que presenten desafíos que los alumnos/as reconozcan ser capaces de aceptar generando interés por la resolución de los problemas, lo que les permitirá construir nuevos conocimientos.

El ingresar en la ESB representa cambios en las formas de conocer en matemática a las que los alumnos/as necesitan adaptarse como parte del proceso de aprendizaje:
• Se posiciona a los alumnos/as frente aproblemas que demandan otros usos para nociones que ya conocen y, a su vez, se incorporan conceptos nuevos para conocer.
• Es necesario construir estrategias para el trabajo autónomo y formas de representación que favorezcan la comunicación fluida con diferentes interlocutores, así como aprender a justificar producciones mediante razonamientos deductivos.

EXPECTATIVAS DE LOGRO
Al finalizar el añose espera que los alumnos/as:
• Implementen diferentes modalidades de cálculo de acuerdo con las necesidades en el marco de la resolución de problemas.
• Usen estratégicamente calculadoras en la resolución de problemas que requieran cálculos mecánicos y ajuste de estimaciones.
• Utilicen lenguaje matemático en la comunicación tanto durante el desarrollo de las actividades como en la puesta encomún de las producciones construidas.
• Analicen, comparen, y debatan sobre distintas soluciones de un problema y elijan la mejor, fundamentado la elección.
• Construyan figuras como representación de entes geométricos descriptos o de situaciones geométricas y extra geométricas.
• Usen en forma autónoma reglas, escuadras, compases, transportadores y, en caso de disponerse, de softwaregeométrico para la construcción de figuras.
• Reconozcan situaciones en las cuales sea adecuado la aplicación de la proporcionalidad.
• Construyan tablas estadísticas que resuman información necesaria para la elaboración de hipótesis.
• Construyan gráficos cartesianos y estadísticos.
• Interpreten matemáticamente gráficos y tablas.
• Ordenen cualitativamente sucesos de acuerdo a la probabilidadrelativa de uno con respecto al otro.
• Midan cantidades de distinta magnitud usando unidades convencionales.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
Se espera que los alumnos/as:
• Sean capaces de estudiar de situaciones intra y extra matemáticas usando modelos matemáticos.
• Posean experiencia en el abordaje individual y grupal de problemas matemáticos.
• Transfieran saberes como estrategia para la resoluciónde problemas matemáticos.
• Construyan hipótesis en investigaciones como premisa para la construcción de razonamientos válidos.
• Utilicen lenguaje matemático en la comunicación y/o discusión de producciones del área.
• Justifiquen producciones mediante razonamientos deductivos en los que se utilicen conceptos matemáticos construidos.
• Logren acuerdos con pares y docentes para adoptar...
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