Planificacion Anual De 5To Año

PLANIFICACION ANUAL DE PRACTICAS DEL LENGUAJE
QUINTO AÑO

ÁMBITO | PRÁCTICAS DEL LENGUAJE | SITUACIONES DE ENSEÑANZA | CRITERIOS DE EVALUACIÓN | OBSERVA- CIONES |
Las prácticas del lenguaje en torno a la literatura | * Escuchar leer, leer solos y con otros, diversas obras literarias * Ejercer prácticas de escritor en torno a la literatura | * Compartir la elección, la lectura,la escucha, los comentarios y los efectos de las obras con otros * Usar el conocimiento sobre el autor y sobre el mundo para interpretar más ajustadamente el texto * Valorar la lectura literaria como experiencia estética * Adecuar la modalidad de la lectura al propósito, al género o subgénero de la obra * Planificar antes y mientras se está escribiendo * Consultar con otrosmientras se escribe y/o leerles o pedirles que lean lo que se ha escrito. Consultar diferentes materiales de lectura * Revisar el propio texto mientras se está escribiendo. Revisar las distintas versiones de lo que se está redactando hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito * Tomar decisiones sobre la espacialización del escrito y su edición final | * En las situaciones enque lee el docente o la lectura es compartida : Seguir la lectura; animarse a formular preguntas sobre lo que comprendieron; intervenir en discusiones acerca de los sentidos de las obras literarias, pudiendo avanzar en una progresiva fundamentación de su opinión; formular interrogantes sobre lo que leen o escuchan leer y estar dispuestos a responder los planteados por otros; localizar en larelectura la información buscada en la sección, el capítulo o la página correspondiente guiándose por el índice, ubicándose en el devenir de la historia si se trata de un cuento o en marcas de los diálogos, de la escena o el acto, si es una obra teatral; reconocer la pertenencia del libro que se está leyendo o escuchando leer a un autor o género conocido y aportar datos para apoyar esas afirmaciones. Ensituaciones de lectura de una novela: escuchar con atención la lectura del docente; tomar la responsabilidad de leer algunos capítulos por sí mismos y comentar lo que han leído; recuperar el hilo argumental cuando se retoma la lectura. * En las situaciones de lectura por sí mismos : Leer cada vez una mayor cantidad de obras literarias: dar muestras de la construcción progresiva de unitinerario de lectura propio, seleccionando y aceptando o rechazando de manera cada vez más fundamentada las sugerencias de otros lectores; reconocer nuevos indicios para la interpretación y valoración de los textos literarios, despegando del mero gusto personal como única apreciación posible. * En el intercambio sobre la lectura : Hablar sobre sus experiencias de lectura y escuchar las de suscompañeros; comentar y seleccionar partes o episodios de su interés; fundamentar sus preferencias en lo que dice el texto, sus conocimientos sobre el autor, sobre otros textos similares; descubrir las características de los personajes, del espacio, o del lenguaje a partir de lo leído y de la confrontación con las opiniones de los otros; reflexionar sobre distintas informaciones que puedan no estarexplícitas en la obra (motivaciones de los personajes y otras relaciones de causalidad en la narración, connotaciones de algunos términos poéticos, etc.); defender sus interpretaciones e intentar comprender las de sus compañeros; relacionar lo que está leyendo con experiencias vividas, con otros textos leídos, con películas vistas u otras obras de arte que la experiencia escolar les haya permitidoconocer. * En las situaciones de escritura : Seguir las consignas o restricciones propuestas por el docente. Planificar y participar en las situaciones de planificación colectiva aportando ideas, formas de ordenar el texto, alternativas posibles. Desplegar estrategias para revisar sus textos de manera cada vez más autónoma y ajustada: leer o proponer leer “cómo va quedando” antes de continuar;...