planificacion de matematicas para quinto año


Instituto de Formación Docente Nro. 22 Adolfo Alsina.
Profesorado de Educación Primaria.
Año que cursa: Tercer año.
Alumna: Griselda Calonge.
Docente orientador: Gabriela Orfanelli.
Escuela orientadora: Escuela Mariano Moreno.
Curso: Quinto año. Materias: Matemáticas- Cs. Nat.
Año: 2014.
Cronograma con los días y horarios de la práctica:

LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES13:15 – 14:00
MÚSICA
INGLÉS
MATEMÁTICAS
EDUC. FISICA
INGLÉS
14:00 – 14:45
PRACT. LENG.
MATEMÁTICAS
MATEMÁTICAS
PRACT. LENG.
MATEMÁTICAS
14:45 – 14:55
RECREO
RECREO
RECREO
RECREO
RECREO
15:00 – 15:45
PRACT. LENG.
PLÁSTICA
CS. SOCIALES
CS.NATURALES
CS. SOC.
15:45 – 15:55
RECREO
RECREO
RECREO
RECREO
RECREO
16:00 – 16:50
CS. NATURALES.
TALLER
CS. SOCIALES
PRACT. LENG.CS. NATURALES


ÁREA: Matemáticas.

TEMA: Expresiones decimales usando la recta numérica

FUNDAMENTACIÓN:
Los números racionales se crearon en el intento de resolver problemas que no podían ser resueltos utilizando números naturales. Iniciar su estudio en el segundo ciclo implica enfrentar a los niños/as a ciertas rupturas con respecto a las “certezas” construidas en torno a losnaturales.
Respecto de las expresiones decimales se propondrá una entrada a través de su uso social (el dinero) para luego adentrarse en cuestiones internas ligadas al valor posicional, al orden y a la búsqueda de un número entre dos números dados.
Respecto del valor posicional se enfrentará a los alumnos a problemas que apunten a “aprender a ver” en la escritura del número información sobre sucomposición interna, de acuerdo con el lugar que ocupa cada cifra.
La cuestión del orden reviste particular importancia ya que obligará a los alumnos a abandonar la creencia respecto de que si un número es “más largo” será mayor. Finalmente, la ubicación en la recta numérica busca que los alumnos aprendan a encontrar una expresión decimal entre otras dos dadas.
En síntesis, los problemas presentadospermiten hacer aparecer en la clase escrituras convencionales y no convencionales, números con coma y sin coma, y una variedad de recursos de cálculo y formas de representarlos.
Los procedimientos y escrituras ponen en juego relaciones y conocimientos matemáticos diferentes. Su aparición en la escena del aula permite su relevamiento y análisis, y se constituye en la manera de tender puentes entrelos conocimientos disponibles por parte de los niños y los nuevos saberes a los que se apunta.

PROPÓSITOS DEL DOCENTE:
Favorecer y propiciar en los alumnos la capacidad de elaborar estrategias que permitan identificar que las expresiones decimales informan acerca del valor de cada cifra.
Propiciar en los alumnos la toma de conciencia de ciertas dificultades en el tratamiento de las expresionesdecimales. (Ordenar decimales).
Proponer situaciones de enseñanza donde los alumnos tengan que resolver problemas relacionados con el tema

INDICADORES DE AVANCE:
Se espera que los niños logren:
Leer, escribir y ordenar expresiones decimales.
Establecer criterios de comparación y relación entre fracciones decimales y expresiones decimales en la recta numérica.













EJEO ÁMBITO
CONTENIDOS
SECUENCIA
DIDÁCTICA
REC.
DIDÁC-
TICOS.
OB-SER-VA-CIO-NES

















Valor posicional,
orden y
cálculo
entre
expresiones
decimales.

















Resolver proble-
mas que deman-den leer, escri-
bir y ordenar ex
presiones deci-
males, usando
la recta numérica.


+Entrega por parte del docente de variassituaciones problemáticas para realizar equivalencias que permitan poner en juego relaciones entre pesos y centavos, punto de partida para estudiar las relaciones entre enteros, décimos y centésimos.

+Socialización y análisis de las respuestas.

+Intervención del docente en el pizarrón con la intención de establecer con los alumnos la relación entre el valor posicional y la cantidad de monedas....