planificacion seres vivos



Didáctica general parcial.

El origen de la Didáctica se sitúa en Europa central, precisamente en Alemania. .La misma fue implementada por Comenio en su obra “Didáctica Magna” (1657), la cual busca la existencia de un método universal de enseñanza: “enseñar todo a todos”.
Con esta teoría, pretendió satisfacer una necesidad de carácter político-social. El siglo XVII desempeña un papelfundamental: el establecimiento de cambios en cuanto a lo político, social y económico. A partir de tres grandes procesos históricos como la Revolución Francesa, la Revolución Industrial, y el insipiente desarrollo del sistema Capitalista se da la conformación de los estados nacionales, las democracias parlamentarias y la consolidación de la burguesía. La Didáctica Magna es concebidaepistemológicamente desde una base normativa, desde donde la disciplina se constituye en el ámbito de organización de las reglas de un método para hacer que la enseñanza sea eficaz. Dicha obra representa un fuerte enfoque de disciplinamiento de la conducta basado en premisas de armonía con la naturaleza.
En su obra, Comenio expresa con claridad los intereses y propósitos de una burguesía en continuo ascenso, yaque este autor fundo un proyecto que respondía a las necesidades de esta clase social:
Capacitación de jóvenes para cubrir puestos en el comercio, la administración, la náutica, etc.
Necesidad de reestructurar las estructuras del poder, legitimando nuevas formas.
Instauración de un modelo secularizado de sociedad.
La Didáctica surge ligada al desarrollo de la escuela pública, necesariamentedebían existir maestros que atiendan a un número crecido de alumnos, que sepan qué y cómo enseñarles, qué puedan examinarlos, etc. De allí en más, la Didáctica se ha vinculado siempre con la escuela, en cualquiera de sus niveles; es casi una disciplina escolarizada y escolarizante que responden a las políticas educativas configuradas por la voluntad de los sectores de poder.
Los principalesaportes de la Didáctica Magna:
Método global.
Sistematización de proceso educativo.
Simultaneidad, gradualidad y universalidad de contenidos.
El maestro como la autoridad central.
Sistema de metáforas desde la naturaleza misma.
Espacio de concreción normativo para la realización de la enseñanza.

Objeto de estudio:
Enseñanza y aprendizaje.
Según Susana Barco se proyecto con sólidasprescripciones acerca del “saber hacer” del modelo para lograr el “debe ser” del modelo pedagógico propuesto dados el docente y el alumno, un contenido establecido, ejecutadas las formas didácticas que el método escogido propugnara establecer el grado de logro del “debe ser” socialmente apetecido.









En el siglo XIX, aparece la figura de Herbart quien compartía la idea de didáctica deComenio, pero consideraba que la educación se debía realizar siguiendo pasos en vez de reglas como se decía anteriormente, por esta razón se centra en la instrucción.
En este período, la didáctica es de corte humanista o tradicional ya que se centra en el derecho del hombre de aprender.

En el siglo XX se empieza a preocupar la psicología y la didáctica por el niño, antes no había conceptos de cómoaprende el niño, las reglas estaban más centradas en el docente, en el contexto y en el contenido.
Aparece Piaget que es el primero que estudia la evolución del pensamiento del niño, su desarrollo. Como consecuencia de la investigación del niño surge el movimiento la escuela nueva,. Algunos autores son: Montesson, Decroly, Ferriere, Freinet. Crearon diferentes propuestas de enseñanza, que teníanque ver con como se tenía que organizar la escuela basados en los descubrimientos de la psicología del niño.

En la segunda mitad del siglo XX, ubicándonos en la Segunda Guerra Mundial, las Naciones destruidas basaron a la educación como un método de progreso, como un modelo de reconstrucción. Así, creían que era una forma de volver a reconstruir el país. La didáctica de esta manera pasa a...