Planificacion

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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES. “EZEQUIEL ZAMORA”
UNELLEZ
NUCLEO- SANARE



ESTUDIANTE:
Daniel Martínez

PROFESOR
Diego Villavicencio

Licenciatura en Educación Física,
Deporte y Recreación

SANARE; noviembre de 2010
INTRODUCCION
A continuación se presenta uninforme que expresa lo que refiere a la manera que se imparte la educación en Venezuela, y es por ello la importancia de este trabajo que resumidamente y en los siguientes puntos expone:
 CONCEPTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULO BÁSICO NACIONAL
 LOS EJES TRANSVERSALES
 ÁREAS ACADÉMICAS
 CURRÍCULO BÁSICO LOCAL
 SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO

CONCEPTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULO BÁSICO NACIONAL
Elmejoramiento de la calidad de la Educación, se ha convertido en un reto que debemos asumir como un deber y un compromiso con Venezuela; un gran reto que indiscutiblemente deberá asumir todo venezolano, pero que va a comprometer de una forma más particular y más directa a los nuevos profesionales de la Docencia.
Para asumir y poder llevar a la práctica el gran reto que supone la mejora de nuestracalidad de enseñanza, lo primero que se necesita hacer, es conocer las propuestas formuladas por el Ministerio de Educación, a través del Currículo Básico Nacional, y reflexionar sobre ellas. Punto de partida imprescindible para, desde él, protagonizar, en un futuro inmediato, una enseñanza más abierta, más innovadora y más significativa.
LOS EJES TRANSVERSALES:
Cuando fue planteada la reformaeducativa, los diversos personajes intervinientes, analizaron la realidad venezolana y descubrieron que para lograr el verdadero cambio en el ámbito educacional, era necesario, superar cuatro dificultades básicas:
• Abrir y conectar la escuela con la vida
• Romper el divorcio entre los contenidos de las Áreas y los que los alumnos perciben y adquieren en contacto con la realidad
• Adoptar, en elámbito escolar, una actitud profundamente crítica y constructiva que favorezca el desarrollo de los valores éticos fundamentales
• Dotar a los alumnos de las capacidades necesarias para conocer e interpretar la realidad y para poder actuar sobre ella
Es decir, que los alumnos en su proceso educativo valoraran la acción individual en beneficio del colectivo, capacidades teóricas que sin duda,alcanzarían a través del aprendizaje de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que les ofrecen las Áreas Académicas, pero que, para su asimilación práctica e interiorización, requerirían de otras más globales e interdisciplinares, como son, por ejemplo, la capacidad de comprensión y de expresión, la capacidad de pensar, o la capacidad para trabajar individual o grupalmente deforma sistemática y responsable, surgiendo como solución la inserción de los EJES TRANSVERSALES, que son, "un mecanismo que permite la interrelación entre el contexto escolar, familiar y socio cultural. Así mismo, garantiza la integración de todas las áreas académicas".
Por lo tanto, las causas que originaron la inserción de los ejes transversales en el proceso educativo, fue la necesidad deglobalizar e interdisciplinar los contenidos o temas desarrollados, en el contexto de la acción escolar, a través de planteamientos de carácter social no considerados como paralelos a las Áreas, sino como medios que conducen a un aprendizaje que favorezca la formación científica, humanística y ético-moral de los alumnos en el marco de los problemas y de los cambios sociales que puedan suscitarse en surealidad.
En consecuencia los ejes transversales que se plantean y que han de desarrollarse dentro del currículo de la Educación Básica Venezolana son:
• Eje Transversal: Lenguaje
La justificación del Lenguaje como eje transversal, dentro del Currículo de Educación Básica, se fundamenta en la consideración de la lengua como un instrumento esencial e imprescindible en el desarrollo de...
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