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LA CRISIS EDUCATIVA COMO PARTE DE LA CRISIS DE HEGEMONÍA


Jorge Cardelli

El debilitamiento de la educación pública ha continuado profundizándose en la medida que crece desigualdad económica, social, cultural y política. La situación actual es mucho más grave que la que teníamos a principios de la década de los noventa. La magnitud de esta gravedad es invisibilizada por el gobiernopor vía de un discurso supuestamente antineoliberal. Con la derogación de la Ley Federal (en los hechos lo fundamental de la misma continua implementándose) y una discutible mejora del régimen salarial y laboral, considera que hizo una reforma educativa. Mejoró el financiamiento pero estamos muy lejos de cubrir las necesidades educativas.
Es importante distinguir aquí lo que es la gravedad de lasituación de la educación pública expresada a través de sus manifestaciones de lo que son las causas de la misma. Según el discurso hegemónico la educación tiene en los objetivos de la igualdad una de sus razones de ser principales. Además de canalizar la voluntad de educarse de la población, tiene como objetivos preparar a niños y jóvenes para el protagonismo político y social, para trabajar ypara seguir los estudios superiores. La educación pública, esto en los marcos del discurso ideológico dominante, es la que asumió históricamente la responsabilidad de promover y orientar el sentido pedagógico de esta voluntad y a su vez de garantizar su realización. Es decir garantizar lo que hoy se llama el derecho a la educación con el objetivo de la igualdad. En la realidad nada de esto sucede.Es claro que este discurso olvida algunas cosas. En la realidad la educación es parte de la organización de la hegemonía de las clases dominantes y luego tiene un papel central en la legitimación del orden político-económico dependiente. Además prepara técnica e ideológicamente para un mercado de trabajo cuyas lógicas la determinan los oligarcas y los monopolios imperialistas que conducen laeconomía real y finalmente selecciona que saberes deberán portar y quienes serán parte de las elites que dirigirán el proceso hegemónico que comandan las clases dominantes. En la realidad y más allá de la buena voluntad de los que gobiernan, la igualdad no es el objetivo y la desigualdad se convierte en la condición que garantiza el cumplimiento de estas funciones de dominación de la educación. Nohay que olvidar la perversidad del orden del capital: genera cada vez más desigualdad y a su vez hace uso de esta para la dominación política e ideológica de los trabajadores y los pueblos.
Esto lo muestra la experiencia menemista. La contraofensiva neoliberal en el plano educativo se hizo bajo la denuncia de que la misma no cumplía con los objetivos de contribuir a la igualdad y en particular laeducación pública. Por esta razón vino la Ley Federal, los CBC y toda la batería político-ideológica de justificación del modelo mercantilista y empresarial, que hoy continúa en expansión aunque el discurso progresista del Kirchnerismo lo niegue. La desigualdad se ha profundizado y la contribución de la educación a la igualdad no existió. Más aun, la educación se volvió más elitista y másdiscriminatoria. La riqueza selecciona el acceso a la “educación de calidad” que necesita la dominación imperialista. Esta selección es posible por la existencia de la desigualdad, que no la determina la educación sino las estructuras de la dependencia cada vez mas profundizadas.
Ha crecido el cuestionamiento no solo al papel de estratificar y seleccionar que cumple la desigualdad sino también a loscontenidos de la educación impartida en tanto son una herramienta de legitimación de este papel. Por otro lado es cada vez mayor la desvalorización de la educación formal y el rechazo a moverse en los marcos de la legalidad dominante. Esto en especial en los jóvenes. La educación formal dominante es impotente para detener este proceso. Tiene una creciente incapacidad cumplir las funciones reales...