Planificacion

TIPOS DE APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN FÍSICA1
EL APRENDIZAJE EN LAS CLASES DE EDUCACIÓN FÍSICA Y EN EL DEPORTE La importancia del aprendizaje es evidente, desde el momento en que todo lo que se hace está directamente relacionado con lo que se ha aprendido. El profesor de educación física y los entrenadores deben conocer las estrategias más adecuadas para que sus alumnos o deportistas adquieran mejorlos aprendizajes, así como para que se consoliden y los utilicen a largo plazo. El colegio se considera un lugar apropiado para optimizar los procesos de aprendizaje, y para establecer y desarrollar patrones de conducta relacionados con la salud y el bienestar, entre los que la actividad física desempeña un papel relevante (Smith y Biddle, 1995). En la actualidad existen multitud de teorías ymodelos explicativos del aprendizaje, por lo que únicamente se describen aquellos que tienen una aplicación directa al ámbito de la actividad física y el deporte. Se parte de los dos grandes paradigmas que han dominado la historia de la psicología del aprendizaje y en los que se enmarcan la mayoría de las teorías: conductismo y cognitivismo. El enfoque conductista se considera superado en lapsicología de la educación actual, sin embargo, continúa siendo indispensable para poder explicar cómo se produce el aprendizaje y entender los comportamientos en el ámbito específico de la actividad física y el deporte, donde su uso es común. El enfoque cognitivista, dominante en la psicología de la educación, todavía es poco empleado por los responsables del deporte, por lo que se presentarán algunos delos planteamientos que se consideran pueden trascender a este ámbito. Los dos paradigmas son objeto de reflexión en el último apartado, en el que se justifica la importancia de dominar ambos para poder realizar la labor docente con mayor garantía de éxito. 2.1. El enfoque conductista El conductismo predominó el campo de la psicología de la educación en la primera mitad del siglo xx y hacereferencia a una concepción del individuo como un ser pasivo en la construcción de su conocimiento, utilizando la máquina como metáfora para explicar el comportamiento y donde el aprendizaje del sujeto depende de los factores ambientales (los cambios de conducta se producen de fuera hacia dentro). Las leyes del aprendizaje se rigen por la asociación de estímulos (E) y de respuestas (R), siendo loselementos que explican la conducta de cualquier persona (GonzálezPumariega, Núñez, González y Valle, 2002). El papel del profesor de educación física se basa en crear situaciones adecuadas para que el alumno adquiera respuestas y el papel del alumno es adquirir respuestas programadas (Beltrán, 1996). En el ámbito de la actividad física y del deporte, al igual que en otros ámbitos en los que se producenaprendizajes, los principios del conductismo tienen una aplicación directa. Son tres las denominadas «teorías clásicas» que lo conforman y que permiten explicar numerosas situaciones de aprendizaje en el ámbito del deporte: condicionamiento clásico, condicionamiento instrumental u operante y aprendizaje observacional. 2.1.1. Condicionamiento clásico Esta perspectiva se debe a Pavlov (1927),fisiólogo ruso que, a principios del siglo xx, realizando trabajos de investigación sobre la función de salivación y digestión de los perros encontró que éstos emitían —en ocasiones— una respuesta (la denominó «secreción psíquica») que no dependía de ningún alimento y que estaba asociada a la persona que se lo facilitaba, al plato donde comían, a la habitación en la que estaban o al ruido de la puerta deentrada. A partir de estas observaciones, Pavlov desarrolló la teoría del condicionamiento clásico, que se basa en la fuerza de la asociación de un estímulo neutro (p.e., ver a una persona) con un estímulo significativo (p.e., comida), a través de la cual ambos acaban provocando una respuesta similar en el individuo. En el momento actual resulta paradójico realizar una descripción detallada de...