Planificación curricular

2 Concepto de Planificación Curricular
Si bien, la planificación debe ser entendida como un proceso encaminado a la consecuencia de unos resultados determinados con anterioridad, partiendo de unas necesidades y ajustándose a los medios disponibles, para Avolio (1976)
“Es el proceso que se basa en el análisis de la situación y la previsión de necesidades en materia de educación, seformulan objetivos coherentes con la filosofía y política nacional y se establecen los medios y secuencia de acciones para lograrlos y los instrumentos y recursos que estas acciones implican”
Por lo tanto, en el proceso educativo de la planificación curricular intervienen ciertos factores como objetivos, competencias, escenarios educativos, tiempo, métodos, procedimientos, técnicas, materialeseducativos, entre otros de manera dinámica y permanente por parte de los sujetos de la educación, con la finalidad de ofrecer una educación de mayor calidad.
Asimismo, la planificación curricular tiene una relación con algunos elementos claves, por ejemplo creencias acerca de las metas educacionales, del aprendiz, del proceso de aprendizaje, del proceso instruccional, del ambiente deaprendizaje, del rol del docente y de la concepción evaluativa. Además de esos elementos, existen concepciones u orientaciones curriculares que entienden a la planificación con determinadas características, dependiendo de esa orientación curricular.

Miller (1983) incluye siete orientaciones:
1. Conductual
2. Disciplinaria
3. Social
4. Desarrollo
5. Los procesos Cognitivos
6. Humanísticos7. Transpersonal u Holístico
Estas orientaciones se pueden relacionar con algunos autores ya conocidos, como Pavlov, Skynner, Brunner, Vygostky, Piaget y Bandura.
Si seleccionamos por ejemplo el conductismo, ésta se centraría en una planificación de la selección y formulación de los objetivos educacionales, que pueden ser aplicables a cualquier nivel de la planificación (Nacional,Institucional, Aula); este proceso de planificación se guía por la taxonomía de Bloom (1971). La forma de planificación impone una cultura en que los planes y programas están realizados por entes técnicos y los programas institucionalizados.
Ahora si seleccionamos la orientación transpersonal u holístico, se centraría en el individuo, la experiencia individual, la educación transcendente y laautorrealización. La planificación se realiza para centrarse en el pensamiento intuitivo, integral y procedimental, la creatividad, la solución de problemas y la instancia artística y espiritual. Favorece una cultura de planificación colaborativa.
Según Beane (1997), este tipo de planificación permite un curriculum integrado conectando la experiencia nueva con la previa, contextualizando elconocimiento y permitiendo el involucramiento y participación de todos. Socialmente hablando es la democracia en vida en el salón de clases; ahora bien, este proceso pudiera ser visto sencillo pero involucra mucha responsabilidad por parte de todos y alta pedagogía por parte del docente. Además, permite un tratamiento en los temas escolares, en cuatro dimensiones:
1. EL Conocimiento: Personal,Social, Científico y Técnico
2. El Social y el Mundo que nos concierne
3. El Autodesarrollo Personal
4. Los Conceptos, como democracia, dignidad, diversidad, entre otros.
2.1 Características de la Planificación Curricular
 Es un proceso integral, ya que abarca estructuralmente a todos los niveles, procesos, campos, elementos curriculares y sujetos que en ella intervienen.
 Es participativadebido a que en su diseño y desarrollo intervienen los profesores y autoridades de una determinada institución educativa, buscando la colaboración de los estudiantes y de la comunidad.
 Es Orgánica, por ser una etapa o fase de la planificación curricular que debe realizarse por los docentes, ya que está normado y es imprescindible en todo proceso de enseñanza aprendizaje.
 Es permanente y...