Planificación de clases de acuerdo a modelos








NOMBRE: PABLO ALFONSO PRIETO VALENZUELA
CURSO: POSTITULO EN PSICOPEDAGOGÍA (PROPSI)
ASIGNATURA: PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE



Tarea N° 2: Realizar una planificación diaria en la que se incorporen y apliquen tres teorías del aprendizaje a elección. En este trabajo, se debe fundamentar el porqué se seleccionó la teoría, en qué momento y cómo se aplica. (por cada una). Elobjetivo de la planificación es a elección. (18 Pts.)

1. PLANIFICACIÓN DE UNA CLASE BASADO EN LA TEORÍA CONDUCTISTA

COLEGIO: “ESTELA SEGURA”
ASIGNATURA: INGLÉS
CURSO: SEGUNDO BÁSICO
PROFESOR: JUAN TAPIA GARRIDO
UNIDAD: PRIMERA
FECHA: 21 MARZO 2013
NOMBRE DE LA UNIDAD: ANIMALES Y COLORES

APRENDIZAJES
ESPERADOS
INDICADORES
ACTIVIDAD
RECURSOS
EVALUACIÓN
TIEMPO
Reconocen losdiferentes animales y los y los memorizan en idioma inglés.

Reconocen los diferentes colores y los memorizan en idioma inglés.

















Identifican, nombran, y diferencian los diferentes animales y los nombran en inglés.

Identifican, nombran, y diferencian los diferentes colores y los nombran en inglés.



El profesor muestra los diferentes colores con susnombres en inglés en una proyección.

El profesor indica y lee en voz alta sus nombres en inglés.
Los alumnos identifican cada uno de los colores y los repiten en voz alta varias veces. (individual y colectivamente)

El profesor muestra los diferentes animales con sus nombres en inglés en una proyección.

El profesor indica y lee en voz alta sus nombres en inglés.

Los alumnos identificancada uno de los animales y los repiten en voz alta varias veces. (individual y colectivamente)

El profesor realiza las evaluaciones programadas.
Proyector, pizarra, autoadhesivos.

Formativa: estímulos y reconocimientos a los alumnos que logren los aprendizajes esperados conforme a los estándares establecidos para la asignatura (estrellitas, aplausos y timbres)
2 horas de 45’

FUNDAMENTO:Se ha seleccionado la Teoría del Conductismo para realizar esta clase de inglés, porque se pueden emplear fácilmente los elementos claves de ésta que son: estímulo y respuesta. Además, se ha elegido este momento para emplearla, debido a que es la primera clase de esta asignatura y los resultados de los alumnos son observables y mensurables en forma inmediata haciendo fácil el uso de refuerzospara impactar e influir su desempeño. Por otra parte, es indispensable que los alumnos fijen esta conducta la que será fundamental para los aprendizajes futuros de la asignatura.
En esta clase, se aplica el conductismo a través de una exposición lineal del profesor realizando la presentación del estímulo y la oportunidad para que el estudiante practique la respuesta apropiada. El profesor hace usode pistas o indicios, modelaje y práctica continua y repetitiva para asegurar una fuerte asociación entre estímulo y respuesta y asegurar así, la repetición de las respuestas correctas a futuro en condiciones similares.

2. PLANIFICACIÓN DE UNA CLASE BASADO EN LA TEORÍA COGNITIVA

COLEGIO: “ESTELA SEGURA”
ASIGNATURA: EDUCACIÓN MATEMÁTICA
CURSO: PRIMERO MEDIO
PROFESOR: JUAN MADRID TAPIAUNIDAD: SEGUNDA
FECHA: 21 MAYO 2013
NOMBRE DE LA UNIDAD: FUNCIONES Y ECUACIONES

APRENDIZAJES
ESPERADOS
INDICADORES
ACTIVIDAD
RECURSOS
EVALUACIÓN
TIEMPO
Analizan, comprenden y expresan conceptos y representaciones de la función lineal.
Reconocen la proporcionalidad directa como un caso de la función lineal.

Organizan en una tabla pares ordenados de una función.

Generan elgráfico cartesiano a partir de una tabla de valores.

Usan un procesador simbólico para registrar diversos valores de y=kx, variando los valores de k.
Recordar a los alumnos los conceptos y ejercicios de las clases anteriores respecto a la función lineal.
Los estudiantes observarán un ejemplo en la pizarra expuesto por el profesor en el cual relacionarán e identificarán las diferencias entre la...