POLÍTICAS DE EVALUACIÓN PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Páginas: 17 (4196 palabras)
Publicado: 23 de marzo de 2013
TEMA:
POLÍTICAS DE EVALUACIÓN PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
SUBTEMAS:
SISTEMA DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
EVALUACIÓN Y CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE
EDUCACIÓN PRIVADA Y PROCESO EVALUATIVO
INTRODUCCIÓN:
En el transcurso de las últimas cinco décadas y media, la educación superior en México ha crecido demanera vertiginosa. De atender 29,892 estudiantes en 39 instituciones de educación superior a principios de 1950, hoy más de 2, 700, 000 estudiantes realizan sus estudios en aproximadamente 2, 000 instituciones públicas y particulares distribuidas a lo largo y ancho del territorio nacional.
Estos datos revelan que el sistema de educación superior creció más de ochenta veces esto da cuenta delimpacto de las políticas nacionales y estatales de ampliación y diversificación de la oferta educativa, y el gran esfuerzo que la sociedad y los gobiernos han desplegado para lograr que un mayor número de jóvenes mexicanos pueda tener acceso a la educación superior.
La notable expansión del sistema de educación superior y el crecimiento vertiginoso de su matrícula no han logrado beneficiarigualmente a los estudiantes provenientes de los diferentes estratos sociales. Reconociendo que la equidad educativa significa ofrecer igualdad de oportunidades educativas de buena calidad para todos, la evaluación y la acreditación de la educación superior adquieren una importancia estratégica en el logro de tal objetivo, al permitir destacar desigualdades de calidad en los programas educativos, a lavez de propiciar la mejora continua y el aseguramiento de la calidad de los mismos.
Es por eso que desde hace dos décadas, la política orientada a fomentar la mejora de los insumos, procesos y resultados de la educación superior, ha ocupado un lugar destacado y de alta prioridad en el marco de las políticas educativas nacionales y estatales.
La evaluación y acreditación de la educaciónsuperior en México se realiza actualmente por un amplio conjunto de organismos e instancias especializados. Este conjunto ha construido, a la fecha, un vasto sistema de marcos de referencia, criterios, indicadores, estándares, instrumentos de medición y estrategias de promoción que tienen por objetivo fundamental contribuir a la mejora continua y al aseguramiento de la calidad de las instituciones deeducación superior, y con ello al logro de la equidad educativa.
Este conjunto de organismos e instancias especializadas cubre los ámbitos de evaluación de alumnos (Instituciones de Educación Superior IES, Centro Nacional de Evaluación para la educación Superior CENEVAL, egresados (IES CENEVAL), personal académico (IES, Sistema Nacional de Investigadores SIN, programas educativos de losniveles de técnico superior universitario, profesional asociado y licenciatura (IES, comités interinstitucionales para la evaluación de la Educación Superior CIEES, organismos acreditadores reconocidos por el consejo para la acreditación de la educación superior COPAES, programas educativos de posgrado SEP CONACYT, e instituciones (IES, Federación de Instituciones Mexicanas Particulares de EducaciónSuperior FIMPES.
Los primeros ejercicios en materia de evaluación de la educación superior en México, se realizaron en la década de 1970 y fueron impulsados por diversas políticas y programas del gobierno federal a través de la Secretaría de Educación Pública (SEP), así como por iniciativas de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES).I.I SISTEMA DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Comisión Nacional para la Evaluación de la Educación Superior (CONAEVA)
La CONAEVA impulsó diversos procesos de evaluación, como ha sido señalado. Propició el desarrollo de procesos de autoevaluación que han representado un avance muy importante para las instituciones educativas, constituyendo la plataforma para el diseño y...
TEMA:
POLÍTICAS DE EVALUACIÓN PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
SUBTEMAS:
SISTEMA DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
EVALUACIÓN Y CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE
EDUCACIÓN PRIVADA Y PROCESO EVALUATIVO
INTRODUCCIÓN:
En el transcurso de las últimas cinco décadas y media, la educación superior en México ha crecido demanera vertiginosa. De atender 29,892 estudiantes en 39 instituciones de educación superior a principios de 1950, hoy más de 2, 700, 000 estudiantes realizan sus estudios en aproximadamente 2, 000 instituciones públicas y particulares distribuidas a lo largo y ancho del territorio nacional.
Estos datos revelan que el sistema de educación superior creció más de ochenta veces esto da cuenta delimpacto de las políticas nacionales y estatales de ampliación y diversificación de la oferta educativa, y el gran esfuerzo que la sociedad y los gobiernos han desplegado para lograr que un mayor número de jóvenes mexicanos pueda tener acceso a la educación superior.
La notable expansión del sistema de educación superior y el crecimiento vertiginoso de su matrícula no han logrado beneficiarigualmente a los estudiantes provenientes de los diferentes estratos sociales. Reconociendo que la equidad educativa significa ofrecer igualdad de oportunidades educativas de buena calidad para todos, la evaluación y la acreditación de la educación superior adquieren una importancia estratégica en el logro de tal objetivo, al permitir destacar desigualdades de calidad en los programas educativos, a lavez de propiciar la mejora continua y el aseguramiento de la calidad de los mismos.
Es por eso que desde hace dos décadas, la política orientada a fomentar la mejora de los insumos, procesos y resultados de la educación superior, ha ocupado un lugar destacado y de alta prioridad en el marco de las políticas educativas nacionales y estatales.
La evaluación y acreditación de la educaciónsuperior en México se realiza actualmente por un amplio conjunto de organismos e instancias especializados. Este conjunto ha construido, a la fecha, un vasto sistema de marcos de referencia, criterios, indicadores, estándares, instrumentos de medición y estrategias de promoción que tienen por objetivo fundamental contribuir a la mejora continua y al aseguramiento de la calidad de las instituciones deeducación superior, y con ello al logro de la equidad educativa.
Este conjunto de organismos e instancias especializadas cubre los ámbitos de evaluación de alumnos (Instituciones de Educación Superior IES, Centro Nacional de Evaluación para la educación Superior CENEVAL, egresados (IES CENEVAL), personal académico (IES, Sistema Nacional de Investigadores SIN, programas educativos de losniveles de técnico superior universitario, profesional asociado y licenciatura (IES, comités interinstitucionales para la evaluación de la Educación Superior CIEES, organismos acreditadores reconocidos por el consejo para la acreditación de la educación superior COPAES, programas educativos de posgrado SEP CONACYT, e instituciones (IES, Federación de Instituciones Mexicanas Particulares de EducaciónSuperior FIMPES.
Los primeros ejercicios en materia de evaluación de la educación superior en México, se realizaron en la década de 1970 y fueron impulsados por diversas políticas y programas del gobierno federal a través de la Secretaría de Educación Pública (SEP), así como por iniciativas de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES).I.I SISTEMA DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Comisión Nacional para la Evaluación de la Educación Superior (CONAEVA)
La CONAEVA impulsó diversos procesos de evaluación, como ha sido señalado. Propició el desarrollo de procesos de autoevaluación que han representado un avance muy importante para las instituciones educativas, constituyendo la plataforma para el diseño y...
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