Politica Educativa Siglo 21
Páginas: 11 (2736 palabras)
Publicado: 20 de junio de 2012
TEMA
POLITICA EDUCATIVA HACIA EL SIGLO XXI
RESPONSABLES
YANAN ANDRES ROJAS BARBOSA B25795
ALVARO CHINCHILLA ORTÍZ B21948
YENDRY VILLALOBOS CASTRO B17155
EFRAIN LEÓN VALVERDE B23679
RICARDO SALAS MORALES B26065
MARCOS SANCHEZ MORA B05866
INTRODUCCION
No olvidemos que nuestro pasado fue el futuro (incierto y siempre diferente de como lo imaginaron) de otras personas. Elfuturo se va construyendo con piezas del pasado y del presente. El análisis del pasado nos permite conocer mejor nuestra propia idiosincrasia y el del presente, adelantar una situación de futuro probable (deseable o no). Nota extraída de: (F.Imbernón, L. Bartolome, R. Flecha, J. Gimeno, H. Giroux, H. Macedo, P.Mclaren, t:s: Popkewitz, L. Rrigal, M. Subirats, I. Tortajada. 1999. Pag 5).
De todoello resulta, quizá, una cierta desorientación colectiva que se refleja en el pensamiento y en la acción educativa. La enérgica incorporación, en todos los campos sociales, educativos o culturales, de las ideas de la democracia liberal, basada en el liberalismo económico, en el homo economicus (»La democracia liberal falla porque no es suficientemente democrática» [Gilddes, 1998]) Nota extraídade: (F.Imbernón, L. Bartolome, R. Flecha, J. Gimeno, H. Giroux, H. Macedo, P.Mclaren, t:s: Popkewitz, L. Rrigal, M. Subirats, I. Tortajada. 1999. Pag 7).
Los autores analizan esta situación [la educación hacia el siglo XXI] y se preguntan individual y colectivamente: ¿hemos de limitarnos a aceptar este estado de cosas así, sin más? ¿Hemos de acomodarnos a una política social y educativa que noes de nuestro agrado y que atiende a una sola parte de la humanidad? ¿Qué podemos hacer desde la educación? ¿Qué función cumplirá la educación respecto de los grandes interrogantes que plantea el futuro? ¿Qué recuperamos de la educación d la modernidad y qué proyectamos de la posmoderna? Todo ello, desde una crítica teórica, o sea, ideológica, práctica de la educación. (F.Imbernón, L. Bartolome,R. Flecha, J. Gimeno, H. Giroux, H. Macedo, P.Mclaren, t:s: Popkewitz, L. Rrigal, M. Subirats, I. Tortajada. 1999. Pag 6).
…la educación es lo menos material que existe, pero lo más decisivo en el porvenir de un pueblo, ya que es su fortaleza espiritual; y por eso es avasallada por quienes pretenden vender el país como oficinas de los grandes consorcios extranjeros. Sí, queridos maestroscontinúen resistiendo, porque no podemos permitir que la educación se convierta en in privilegio. Nota extraisda del Libro Testamento, Antes del Fin. Del autor Ernest Sábato, citadfo por: (F.Imbernón, L. Bartolome, R. Flecha, J. Gimeno, H. Giroux, H. Macedo, P.Mclaren, t:s: Popkewitz, L. Rrigal, M. Subirats, I. Tortajada. 1999. Pag 6).
La educación hacia el siglo XXI
Retos del Futuro InmediatoRetos y salidas educativas en la entrada del siglo XXI
Según los autores del libro; La educación en el siglo XXI, Los retos del futuro inmediato, en el cual nos hemos basado para la realización de este apartado, tomado prestadas las palabras del autor Paulo Freire, se beben convertir las »dificultades en posibilidades». Esto ante en rápido cambiante panorama que presenta la sociedad hoy en día,principalmente influenciada esta por la creciente proliferación de la información que de disemina mediante los avances tecnológicos y medios de comunicación global. En occidente principalmente hemos pasado de una sociedad industrial a una sociedad de la información. En este sentido apreciamos como las personas que poseen un mejor acceso a la información, a la interpretación, y aplicación de la misma,son las personas que tienen mejores posibilidades de adquirir mayor cantidad de recursos materiales e intelectuales para tener vidas más cómodas.
En nuestro país, como en la mayoría de los países en vías de desarrollo, esto resulta un vital foco de atención, ya que es palpable la desigualdad educativa que impera en de las diferentes zonas de un territorio; además los recursos que utilizan...
POLITICA EDUCATIVA HACIA EL SIGLO XXI
RESPONSABLES
YANAN ANDRES ROJAS BARBOSA B25795
ALVARO CHINCHILLA ORTÍZ B21948
YENDRY VILLALOBOS CASTRO B17155
EFRAIN LEÓN VALVERDE B23679
RICARDO SALAS MORALES B26065
MARCOS SANCHEZ MORA B05866
INTRODUCCION
No olvidemos que nuestro pasado fue el futuro (incierto y siempre diferente de como lo imaginaron) de otras personas. Elfuturo se va construyendo con piezas del pasado y del presente. El análisis del pasado nos permite conocer mejor nuestra propia idiosincrasia y el del presente, adelantar una situación de futuro probable (deseable o no). Nota extraída de: (F.Imbernón, L. Bartolome, R. Flecha, J. Gimeno, H. Giroux, H. Macedo, P.Mclaren, t:s: Popkewitz, L. Rrigal, M. Subirats, I. Tortajada. 1999. Pag 5).
De todoello resulta, quizá, una cierta desorientación colectiva que se refleja en el pensamiento y en la acción educativa. La enérgica incorporación, en todos los campos sociales, educativos o culturales, de las ideas de la democracia liberal, basada en el liberalismo económico, en el homo economicus (»La democracia liberal falla porque no es suficientemente democrática» [Gilddes, 1998]) Nota extraídade: (F.Imbernón, L. Bartolome, R. Flecha, J. Gimeno, H. Giroux, H. Macedo, P.Mclaren, t:s: Popkewitz, L. Rrigal, M. Subirats, I. Tortajada. 1999. Pag 7).
Los autores analizan esta situación [la educación hacia el siglo XXI] y se preguntan individual y colectivamente: ¿hemos de limitarnos a aceptar este estado de cosas así, sin más? ¿Hemos de acomodarnos a una política social y educativa que noes de nuestro agrado y que atiende a una sola parte de la humanidad? ¿Qué podemos hacer desde la educación? ¿Qué función cumplirá la educación respecto de los grandes interrogantes que plantea el futuro? ¿Qué recuperamos de la educación d la modernidad y qué proyectamos de la posmoderna? Todo ello, desde una crítica teórica, o sea, ideológica, práctica de la educación. (F.Imbernón, L. Bartolome,R. Flecha, J. Gimeno, H. Giroux, H. Macedo, P.Mclaren, t:s: Popkewitz, L. Rrigal, M. Subirats, I. Tortajada. 1999. Pag 6).
…la educación es lo menos material que existe, pero lo más decisivo en el porvenir de un pueblo, ya que es su fortaleza espiritual; y por eso es avasallada por quienes pretenden vender el país como oficinas de los grandes consorcios extranjeros. Sí, queridos maestroscontinúen resistiendo, porque no podemos permitir que la educación se convierta en in privilegio. Nota extraisda del Libro Testamento, Antes del Fin. Del autor Ernest Sábato, citadfo por: (F.Imbernón, L. Bartolome, R. Flecha, J. Gimeno, H. Giroux, H. Macedo, P.Mclaren, t:s: Popkewitz, L. Rrigal, M. Subirats, I. Tortajada. 1999. Pag 6).
La educación hacia el siglo XXI
Retos del Futuro InmediatoRetos y salidas educativas en la entrada del siglo XXI
Según los autores del libro; La educación en el siglo XXI, Los retos del futuro inmediato, en el cual nos hemos basado para la realización de este apartado, tomado prestadas las palabras del autor Paulo Freire, se beben convertir las »dificultades en posibilidades». Esto ante en rápido cambiante panorama que presenta la sociedad hoy en día,principalmente influenciada esta por la creciente proliferación de la información que de disemina mediante los avances tecnológicos y medios de comunicación global. En occidente principalmente hemos pasado de una sociedad industrial a una sociedad de la información. En este sentido apreciamos como las personas que poseen un mejor acceso a la información, a la interpretación, y aplicación de la misma,son las personas que tienen mejores posibilidades de adquirir mayor cantidad de recursos materiales e intelectuales para tener vidas más cómodas.
En nuestro país, como en la mayoría de los países en vías de desarrollo, esto resulta un vital foco de atención, ya que es palpable la desigualdad educativa que impera en de las diferentes zonas de un territorio; además los recursos que utilizan...
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